六年级下册第四元3-3《让世界充满爱》教学设计(一).docVIP

六年级下册第四单元3-3《让世界充满爱》教学设计 作者：广州市清水濠小学 冯凯珊 审稿人：许晶云 一、设计理念：　　 结合时事契机，挖掘社会资源，激发大爱精神。 二、教分析《品德与》年级册第单元 九、课后反思： 一位特级老师曾有过这样一段感言：我的课堂并非完美，我也并不追求完美，我追求的是鲜明的个性，全身心的投入，渗透于片断、细节间的理念与师生都“在场”的状态。在我的课堂上有的是自如的挥洒，平等的交流，个性的张扬，情感交融的氛围，不经意间流露出的那般自然、随意而又让人惊喜的师生的智慧，这一切方为我课堂魅力之所在。 说到“在场”的状态，并不局限在那一节公开课。从我接到这个上课任务，着手课前资料搜集的准备（包括指导学生搜集），到课堂的结束，我和学生都一直“在场”。在举国为“5.12”汶川灾区抗震救灾这个特殊时期，我们上这一课显得意义非凡。新课程倡导课堂应从教室扩展到家庭、社区及其学生的其他生活空间，在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。要重视课程与学生生活世界的联系，让课程变得对学生有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。于是突破传统思维，我将该课教材的内容作为课堂教学的补充内容，而将“汶川地震”这个内容作为教学内容的主体。事实证明，这样的设计在达成教学目标“理解人与人之间相互支持和帮助的价值；感受人类美好的情感和高尚的情怀；养成为他人着想和付出的态度。”有更深刻的反映。在课前已经不断有学生来给我“汇报”当时汶川伤亡的情况，救灾的进展……从孩子们的语调声中，我感受到了孩子的那种痛惜，那种忧虑……所以直到那节公开课，课堂的学习带给他们的并不是“新鲜的”，而是“更深刻的”。当然，我也带着一种使命感，要引导孩子从苦难中去感受到阳光，感受到爱，从而愿意主动地加入到这个献爱的行列中！ 在课堂第二环节“汲取爱的力量”中，在我娓娓道来那位舍命救生的谭老师的真实故事时，我还是哽咽了……（之前我练习说的时候，可是哭了两次，本以为公开课上会没有“意外”）这一个自然流露的细节一定程度上起了化学作用，我看到一些情感比较外露的学生眼圈红了。捕捉到这个细节，我马上上前与孩子们进行“对话”，在真挚的情感面前，不需要任何华丽的语言，孩子们的话诚挚、朴实。而我的一个眼神，一个微笑，一个点头，一个抚摸……都能让孩子们感到被认同，被支持。再想想，谭老师的事情又有谁不知道呢？我就曾是否用上这个故事而思考过，就怕学生看多了没感觉，但后来还是用了。从课堂上的教学效果来看，我还是选对了。原来就算再怎么熟悉，感人的东西还是如醇香的酒不会坏掉的，一读到还是会触动心弦。而当学生在陈述让他们萦绕心头，久久不能忘怀的画面时，其中有个女孩是讲一个老伯临死前紧紧地怀抱老伴而不能分开，她说他们的爱情让她感动……从她的表情、语调，我感受到她真的感动了。关于“爱情”，我觉得我不能轻轻地带过，对于这个细节，我决定郑重而真诚地跟她（和其他同学）对话：“同学们，虽然我们不能在我们这个年龄去感受到什么是爱情，但我们能从这两位老人的身上感受到爱情的真谛，你知道是什么吗？”（学生们全神贯注地看着我）有学生说出了一句“不离不弃”。（不可小觑现在的学生啊！）我动情地继续引导：“是啊，就是那份相守相助，不离不弃！”诸如这些动人的细节让整个课堂弥漫着一种感人的味道……下课铃虽然打响了，但“充满爱”的这个主题并没有结束。下课了，孩子们轻轻地、悄悄地用我们想到的，也讨论过的方式关怀着那位来自于四川灾区，就读我校二年级的那个小女孩。他们懂得了这个小姑娘更适合涓涓细流的爱，这种爱有时候是一个拥抱；有时候是一个亲切的问候；有时候是一根棒棒糖；有时候是一个愉快的游戏……只要她感觉舒服的，就是最好的爱。 是的，我的课堂也并非完美，我也不追求完美，但我和学生在当中收获了感动，收获了爱…… integrated energy, chemicals and textile Yibin city, are the three core pillars of the industry. In 2014, the wuliangye brand value to 73.58 billion yuan, the citys liquor industry slip to stabilise. Promoting deep development of integrated energy, advanced equipment manufacturing industry, changning district, shale gas production capacity reached 277 million cubic metres,