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让学生“high”起来 　　摘 要：本文分析了积极情绪与英语教学的联系，提出了小学英语教学要注重科学本身，注意结合儿童心理特点，从学生学习的体验来挖掘学习英语的兴趣，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程。从消极情绪向积极情绪转化；引导学生学会自勉；建立学习目标卡，促进积极情绪的培养 ；激发学习兴趣，培养积极情绪；及时反馈，以保持积极情绪等五个方面入手，使学生的情绪high起来，从而更好地促进英语有效教学。 　　关键词：积极情绪；消极情绪；自勉；目标卡；兴趣反馈 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0119-01 　　《小学英语新课程标准》指出：要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 　　如何在小学英语教学中培养学生的积极情绪呢？ 　　1.消极情绪向积极情绪转化 　　心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素。 　　2.引导学生学会自勉 　　当学生在学习中经受挫折、体验焦虑时，要启动心理免疫机制，减少焦虑。主要的方法是学生自我辩护， 　　2.1 泛化。要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。 　　2.1 弱化。要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说：没有什么大不了的事，一次失误或失败天不会塌下来，只要我肯努力。 　　2.3 自勉。学生看不到自己的进步或对学习失去信心时，要求学生用英语对自己说：Come on . Ill be OK .建立学习目标卡，促进积极情绪的培养目标应该能使全体学生所理解并能在短期内达到。如果学生学习上经常得到强化，他们能保持饱满的情绪，一个接一个地完成学习任务。 　　3.激发学习兴趣，培养积极情绪 　　激发兴趣是培养积极情绪的一个重要环节。怎样让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？笔者认为： 　　3.1 建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣 ，人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。教师通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的学习情绪和良好的心境。 　　3.2 营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪，儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。教师应充分利用直观教具，设置情景进行教学。 　　a.动作教学法。在小学英语课堂上，教师可以用亲切自然的教态，适当的手势，动作和表情进行教学。如教smile 时面带微笑；教happy时做拍手，轻跳状；教fish两手分别放在身体的正前下方和正后下方，然后轻摆，模仿小鱼在游泳的动作，一边讲英语。小学生模仿能力强，兴趣浓厚，愿意跟教师一边做，一边说。着阿姨能够可组部引导学生脱离课本，摆脱母语的影响，在玩、乐、做中的学会新单词。 　　b.语境教学法。学生通常喜欢谈论与自己有关的事。如笔者在教授My family时，让学生带来合家欢照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；在教授What colour is it？时，让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等：在教授表示食品、饮料、运动的词汇时，教师拿来实物和模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解别人的喜好。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性很自信心也大大增强了。 　　c.歌谣教学法。英语语言中的音调高低，节奏轻重，音节长短等特点，与歌曲有许多相似之处，可以说英语本身就是一收无曲的儿歌。因此把所学的单词遍成歌曲，能激发起他们浓厚的学习兴趣，提高学习效率，让他们体验到成功和快乐 　　3.3 完善激励制度，让学生获得成功的体验，儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动