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让学生的作文鲜活起来 　　摘要：教师批改作文高耗低效，已成不争事实。叶圣陶先生说过：修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力，这是终身受用的。结合新课标的学习，我们进行了开放式作文评价的实验研究，主要做法是：把老师评改与学生自主评改相结合，让学生亲自体验批改作文的个中滋味，从写作者自身的角度评判文章优劣，以增强其写作的责任感，激发写作的兴趣，继而提高写作水平。此实验报告分别从问题和现象、课题的提出、实验目标、遵循的原则、实验的过程、收获和反思七个方面对两年来实施的开放式作文评价实验进行了总结。 　　关键词： 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0074-01 　　1.问题和现象 　　1.1助长了学生的依赖思想。正如叶圣陶先生所言：我想，自古以来肯定作文必得都由教师修改，大概有个作为前提的设想在，那就是教师费心费力地改，学生必然能完全理解，而且全都能转化为作文的实际能力。 　　1.2限制了学生的个性发展。孩子们自有他们进行观察和了解事物的独特方式。正因为此，他们的画图才具有一种稚拙的美；他们的语言才有天真的韵味。我们应该鼓励他们大胆地运用这种方式，而不能妨碍或者扼杀了他们的这种天性。 　　2.课题的提出 　　随着新课程改革的实施，作文教学中如何体现人的发展，成为当前作文教学改革的一个重点。以人为本是新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一，它着眼于人之发展，其核心所在是变语文课程的知识本位为学生发展本位，体现在教学上，那就是要还学生以应有的主体权利，尽可能让学生都参与到学习中来，让每个学生都有所进步，有所发展。 　　3.实验目标 　　实验的指导思想是：指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，从中体会文章不厌百回改、精自改中来的真味，并在评改中学会修改、发展提高。具体目标是： 　　3.1使每个学生都具备一定的自改自评、互改互评的能力，使学生终身受益。 　　3.2创设一种自主合作评改作文的环境，使学生积极、主动地提高自己的评改能力，提高作文水平。最终实现学生和谐主动的发展。 　　4.遵循的原则 　　开放式作文评价在实践中一直坚持如下富于特色的教学原则：（1）习作和做人相统一的原则；（2）情感为上的原则； （3）高扬学生主体精神，实施活动教学，变学生被动学习为主动学习的原则；（4）激励为主，树立学生精神优势的原则；（5） 整体性教学原则；（6）过程开放，创设愉悦、轻松、和谐的教学气氛，使学生乐学的原则；（7）面向全体学生，承认差别、因材施评、分层提高的原则。 　　5.实施的过程 　　第一阶段：激发兴趣。教育心理学告诉我们：兴趣是一个人获取知识，培养能力，发展智力的动力，而兴趣又与当前的活动、需要有关。因此，教师首先要向学生进行修改作文的目的教育，通过学生搜集古今中外文学大家修改文章的典型事例，使学生认识到好文章三分靠写，七分靠改的道理，真正意识到修改作文的确能提高写作水平。这样学生才会饶有兴趣地投入到活动之中。 　　第二阶段：培养评价观，立足于评。由学生收集自己或他人的文章，以抽签的方式每次选出三人，在每周语文活动课上让学生到讲台上朗读作文，同学们踊跃发言进行评论。教师积极引导学生对所听作文从不同方面主动评议，鼓励学生敢想、敢说、畅所欲言；还要授之以法，施之以范，指导学生学会评价的方法，启发他们对不同的观点开展必要的争鸣，允许作者阐明自己的体会和观点，允许评者做必要的补充和更改。这种评价不仅在作文评价，在平时的日记、片断写作中都可以开展，鼓励学生各抒己见，由此逐步养成学生的评价观。 　　第三阶段：自主合作评改，着眼于改 　　（1）制定标准；（2）示之以范；（3）自评自改；（4）教师指导下，学生合作评改。 　　6.实验收获 　　6.1开放式作文评价体现了以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则和以人为本的教育理念。一篇篇鲜活的、极具个性的评语，弥补了教材中习作训练的不足，既增强了学生的兴趣，又提高了学生的写作水平。学生的习作也变得鲜活而富有个性。第一学期的期中考试，实验班作文平均分高出对照班1.3分，获一类文的有9人，而对照班仅为3人。 　　6.2作文评改训练课已成为最受学生欢迎的课型。在整个评价活动过程中，学生的参与积极性很高，特别是小组讨论评价，学生的参与意识更强，对每篇作文都展开了热烈的讨论，每个组的方式方法又各具特点，同学之间各抒己见，最后又对每篇文章都做了详尽的语言评价。 　　6.3通过作文评改活动，学生的作文意识增强了，他们能从别人的作文中的问题看出自己作文中的问题，并主动修改，改掉了以往只是为了作文而作文的观念。通过活动，学生的写作能力不断地