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试论学校管理权力威信的正确使用 　　摘要：文章把自己的经验上升为理论、举例概述作为领导应正确对待、使用、授予权力，同时注重非权力因素的正确运用。一校之长实施学校管理是得拥有一定权威，权威即权力加威信，这是管理学校的必备条件。众多的学校之长，都处于同等地位，也拥有同等权力，但其管理效能却大相径庭，高低不等，这与其是否拥有一定权威不无关系。 　　关键词：学校管理；权力威信；正确使用 　　中图分类号：G627文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0283-01 　　1.正确运用权力，首先要明确权力是谁给的 　　作为学校管理之第一责任人的校长，就目前而言，一般仍是上级党政组织任命的，其任命的基础是民意（即事先已通过所在学校教工的民主测评与推荐），所以说校长的权力不仅是上级党政组织所赋予的，也是教工群众所给予的。明确到这点，校长就得始终把教工的利益放在最高位置，为他们掌好权、用好权，以达到始终代表中国最广大人民群众的根本利益之要求。如：我担任金沙县第三小学一把手以来，总有一定权力供以支配，而我从不居上自傲，也不乱行使权力，一直牢记权力是人民给我这一名言。甘做教工的公仆，尽心尽力为教工服务，为教学服务，切实履行自己的职责，实施较为严格的学校管理。如在某年九月初，我一个亲戚想把其孩子送到外乡就读，但我并没有利用手中的权力为其开具转学手续，从而遏制住本校学生想外流他校就读的倾向，保住了本校的生源，稳住了本校的教学秩序。 　　2.学校的管理恪守以人为本的理念 　　人本管理认为人具有广泛的创造性与自主性，是推动当今世界经济发展的主角，人与人之间的关系是建立在平等、互利、信任的基础之上。人本管理与传统的以技术为本，以资本为本的管理模式的最大区别在于强调以人的个性为中心的管理，而不是简单地以人为中心。这是一种敬畏生命，发展个性，重视人的价值的管理思想。人本管理尊重员工的行为主体性，认为员工只有做他们自己愿意做的事、感兴趣的事，才能把事情做好，才能充分发挥自己的智慧和创造力；强调个体行为主体权、强调人格独立、为组织的每一个成员创造个人发展空间，促使员工在充分认识自我，努力完善自我的过程得到发展。 　　管理的对象是人，应该由人出发，以人为本。作为现代管理理论中的一个重要思想，人本管理的核心是给组织中的每一位成员提供充分的空间，使得个体充分施展才能，通过管理者与被管理者的配合，将组织中的成员培养成技术加管理型人才。小学作为以培养人为目的的特殊社会组织，确立以人为本的管理理念更是学校管理中的题中应有之意。按照青少年的身心发展规律，先理后管，关注师生需要，把师生的利益放在第一位，极大地激发全校师生参与学校管理的积极性、主动性和创造性。除加强对师生日常行为的规范，还要加强对教学环境的改善。学校管理要在细节上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的选择和运用，才能收到更好的效果。学校的教育教学管理策略选择、运用要讲辩证法，要采取更为科学有效的管理策略，以人为本的参与+规范的策略。因为教育教学管理的实质与重点是人的管理。要想实现管理的绩效，就必须关注人的发展，将学校的发展目标与教师和学生的发展目标进行有效的整合。参与+规范式管理的基本思路是用参与管理的方式最大限度地调动被管理者的积极性，用规范来保证学校工作的高效有序运行。 　　3.学校管理创新的基本理念 　　3.1学校管理者应站在时代变化、经济发展、社会进步的高度来确定教育改革的方向与学校发展的目标。诸如：社会生活水平的提高、高新技术的发展与应用、加入WTO对教育发展的未来影响……，这些给教育改革和学校发展既带来了机遇，也提出了挑战。目前，学校迫切需要解决的主要矛盾是：社会、家庭对优质教育存在巨大需求。那么，学校如何满足来这种需求呢？学校能够和如何提供哪类优质学位呢？从现实的角度看，优质教育和优质学位是一种稀缺资源，国内外都存在择校的现象，家长寻求优质学位同样表现出一种疯狂性，政府和教育行政部门也都在积极寻找办法和措施予以解决。因此，我们要分析当前的教育形势、学校所处的社区环境、生源的变化。来确立学校定位和发展目标。 　　3.2要跳出圈子。这可以从两个方面来理解。一是从思维规律来说，俗话说，当局者谜，旁观者清。前者说的是一种思维定势。后者要求我们跳出圈子来看学校管理改革，努力克服学校管理中思维定势。就个人而言，非常容易看到他人的优缺点，但很难发现自己情况；批评他人很容易，自我批评则困难重重；学校管理工作，我们往往对身边的问题熟视无睹。二是从校长的成长规律来看，新任校长任职一定时间后。必需有一个休养生息的时期。按照校长成长规律的研究，校长从新任到成熟一般需要经历适应期（1-2年）、爬坡期（2-5年）、高原期（5年左右）、跃升期（或者是成熟期）四个时期。因此，校长必需跳出圈子来，静