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试论语文教学中如何培养学生的创新能力 　　摘要：根据语文课堂要培养学生创新素质的要求，本文讨论了培养学生创新素质的方法、途径和操作手段，重点放在活跃学生的创造思维上。 　　关键词：语文课堂；创新能力；学生 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0097-01 　　语文教学是创造力很强的复杂劳动，它没有千篇一律的模式。在课堂上，教师不仅要向学生传授知识，更要根据语文学科的特点和学生的实际状况，设计科学有效的教学方式，培养学生的学习兴趣和创新思维的能力。那么，如何培养学生的创新素质呢？ 　　1.创设和谐民主的教学情境，激发学生的创新思维 　　著名心理学家罗杰斯指出，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束的空间，他们才会尽情地自由表达，从而激发创新思维，培养创新素质。这需要在语文课堂上建立新型的和谐民主的师生关系，这是培育创新素质不可缺少的因素。有了民主和谐的师生关系，才能使师生双方以平等的方式对话，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，才敢说、敢问、敢想，创新欲望就被激活，创新见解就会不断涌现。在具体操作上，教师要做到： 　　（1）态度亲切，教师亲切是对学生的鼓励，能使学生感到放松和温暖，缩短师生间的心理距离. 　　（2）师生平等。充分相信每个学生的创造才能，尊重学生，师生在平等的地位上研读、讨论，教师对学生要帮助而不责难，爱护而不排斥，说服而不压服，启发而不包办。 　　（3）民主评价学生.教师组织自我评价，相互评价，适当点拨启迪，以真诚的语言，宽容的态度，调控评价过程。 　　（4）教师要敢于大胆表达自己的看法，增强学生主动参与的自信心。 　　2.鼓励学生质疑求异，大胆创新 　　古人云：疑是思之源，思是智之本。在语文教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生从多方面思考寻求正确的答案，引导学生真正地读懂文章，突破传统观念，形成新思想，教师要保护学生的独特见解。 　　例如在学习卞之琳《断章》一诗中，有的认为是写对亲友的思念，有的认为是写单相思，有的认为是写成为别人装饰品的悲哀。这些认识难免片面肤浅，我给予了适当的点拨，指出可以从人际关系上理解，本诗说明人与人是相依相存的，又是对立的。许多学生默许，但有一个学生站起来说：我认为是人与人相互算计，是螳螂捕蝉，黄雀在后。学生哄然，但我鼓励他发表看法，他说：一个人看风景，可以理解为谋取自己的利益，别人又把他当做风景，是谋取他的利益。这要求人在社会上，不能为一点利益患得患失，也许你得到了小利，失去更多……我为他的见解而折服，同学们也为之鼓掌。 　　3.运用多媒体，调动视听，提高学生的认知能力 　　多媒体教学弥补了传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不易观察到的事物，用电教的形式充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造了良好氛围。美国视听教育学家戴尔在他的经验之塔指出：视听工具的言语，更利于抽象概念的理解。运用多媒体教学从视、听、触多方面为学生提供信息，学生的思维能够充分拓展，创新意识能够得到培养。 　　例如，在教学徐志摩的《再别康桥》时，我投影康桥美丽的风光图片，金柳、青荇、碧潭.星辉……直观地反映在学生眼前，学生对诗中意境有了清晰认识，与诗人的情感共起伏。而录音带里朗诵者声情并茂的演绎，把新月派的特点充分体现出来。又如教汪曾祺《葡萄月令》，我用影片把葡萄四季生长状况再现于学生眼前，学生有了感性认识，知道春种夏管秋收冬藏的种植知识，进而更深刻地理解了其中蕴含的人生意义。整堂课图文并茂，有力地唤醒了学生的注意，调动了学习的兴趣。 　　4.重视知识间的联系，运用比较方法，加强知识迁移能力的培养 　　在语文教学中，比较阅读是发展思维的重要方法。有题材、主题、体裁、风格、形象、手法、语言等方面的比较。在教学中，找准比较点，对知识技能归纳和分类，就使学生概念明确。 　　如比较《江南的冬景》与《故都的秋》中的景致，体会郁达夫在不同阶段的情感变化，了解时代对作家身心的影响，做到知人论世研读作品。通过比较，拓宽了学生的视野，提高了分析能力，克服思维定势，发展求异思维 。 　　5.在写作教学中培养创新素质 　　写作过程是创新思维的过程，可从以下几方面着手，培养创新意识。 　　（1）逆向思维。打破传统的思维习惯，让学生从相反的角度思考，如作文题《雪》，如果从正面入题，可立意：洁白无瑕，大公无私。然而，一个学生立意贬雪，揭露雪的伪装一一以洁白的外表掩盖世间的污浊；雪的无情一一雪压冰封，万木萧条。立意观点正确，打破传统，标新立异，难能可贵。 　　（2）发散思维。对同一个思考对象从不同角度思考立意。如《台阶的联想》，可有多种立意，要循序渐进、不断跃向新高度、打好基础，扎实提高、赞人梯精神、从零做起，永不止步