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试谈中学的数学教育 　　摘要：根据中学数学的教学实践，探讨中学数学教学的主要内容及数学在素质教育中的意义。 　　关键词：数学文化；数学教育；哲学；中学数学 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0107-01 　　1.展示数学的美，体验美感，增进感情 　　尽管数学不是美学，两者不能等同，但当人们亲身经历并回顾其数学研究的历程时，一种不可遏制的愉快油然而生，这难道不是美学特性的体现吗？除了这种体验的过程美，数学的美还体现在形式上，那就是：简洁美，统一美（和谐美），对称美和奇异美。数学在过去的年代里，对它的评价更多的是枯燥，无味，毫无乐趣等字眼，似乎与美毫不相干。同样，现在，在普通的教学中，学生，尤其是初中学生是很难体会到这种美的。但是如果能适时的插入一些数学的文化知识，那效果就截然不同了。比如数学中美的代表之一黄金分割。 　　自古希腊以来，黄金分割就被视为最美丽的几何学比率，它广泛用于神殿和雕刻中，但在比古希腊还早2000年以上所建的金字塔中，它就已被采用了。文明古国埃及的金字塔，形似方锥，它们的高与底面的边长的比都接近于0.618。其实生活中黄金分割的例子实在太多了，比如：在医学上，医学专家分析后发现，饭吃六、七成饱的人几乎不生胃病；在生物学上，德国天文学家开普勒研究植物的叶序（即叶子在茎上的排列顺序）时发现：叶子在茎上的排列也遵循黄金比。很多叶子形状虽然不同，在排列上却有相似之处，比如两张叶片在与茎垂直平面上的投影的夹角是137°28′。而这个角度正是把圆周分成1：0.618 的两条半径的夹角。经过这样的描述后，学生们简直太惊叹于大自然的神奇，惊叹于数学的力量，同时对数学的热爱之情油然而生。 　　2.注意与其他学科的联系 　　如数学与文学。数学不应当等同于数学知识（事实性结论）的汇集和数学知识的仓库。它是人类的一种创造性劳动的结晶，在人们探索知识和数学发展的历史长河中，留下了灿烂辉煌的数学文化，一个个优美动听的数学故事，一句句发人深省的名人名言，一条条精妙绝伦的数学谜语，一篇篇寓意深刻的数学随笔，都是数学文化宝库中的一颗明珠。对于激发学生的学习兴趣，引导学生求真、求实，培养克服困难的意识品质都是大有帮助的。数学家华罗庚说：认为数学枯燥无味，没有艺术性，这种看法是不正确的，就像人站在花园外面，说花园里枯燥无味一样。古往今来，数学流传着许多美妙动听的故事（包括数学家的故事，数学史的故事和数学应用的故事）和历史名题。这些寓教于乐的数学文化教育，可以使学生学习前人勤奋好学、勇于实践、实事求是、不断探索、敢于创新的科学态度，学到数学思想方法和解题思路，指导自己的学习。学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣（布鲁纳）。一些构思巧妙的谜语，如考试舞弊（假分数）、诊断之后（开方）、两牛相斗（对顶角）、不足为奇（偶数）等，可以大大提高学生的学习兴趣。语言是思维的外壳，要加强对学生语言能力的训练，结合日常生活实践和数学建模活动，指导学生写好小作文、小总结（章节的知识总结）、小随笔（用所学的知识介绍一个企业商标的尺规作图方法等）、小论文（如怎么画标准跑道，分期付款和保险的数学原理等），引导学生读好课外读物、鼓励学生从数学文献中获取有关知识。这样，在数学教育中渗透文学教育，不仅可以培养对数学知识的理解和应用能力，而且还可以大大提高学生运用数学语言的能力和书面表达能力，从而不断提高数学文化素质。 　　3.提高数学素质教育 　　3.1 在于端正对数学学科的认识，树立长远的教育观念，自觉抵制着眼于应试能力培养的做法。鼓励数学特长班的开设，但必须避免走向一个极端，不能减少、割裂或者剥夺了学生文史方面的学习和熏陶。目前，几乎所有学校学习奥林匹克数学的做法已遭到了专家的批评，它的副作用也渐渐的显露了出来。 　　3.2 丰富课堂教学。这里的丰富是指：（1）为学生多提供具有开放性的数学问题，许多时候，学习思维的练习远比得到一个固有的答案要重要得多；（2）鼓励学生用不同的方法解决相同的问题，鼓励和肯定学生的创造性思维，不能把学生的思维固定到某一种思路上。正确固然正确了，但如果打压学生的怪想法，会削弱学生学习的积极性，久而久之，他们的思维会僵化和固定，其结果是得不偿失的。 　　3.3 关注想象和灵感，培养学生创造性思维能力。想象是思维的舞蹈，在数学思维中，想象推演了数学的无穷魅力，能够帮助学生找到解决问题的捷径，获得更多的解决数学问题的机会。在数学领域中，许多高深的问题都是以假想猜想的形式出现的，这正是想象的另一种表现形式。 　　爱因斯坦指出：学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时是作为和谐的人，而不是一个专家。因此，仅仅用专业知识育人是不够的。在实际教学中，把数学知识和数学文化结合起来，培