小数的大小比较-教学设计方案.docVIP

教学设计方案 一﹑教材内容 选自九年义务教育六年制小学《数学》教科书四年级下册第四单元。此内容为人教版小学数学4年级下册第4单元内容。“小数的大小比较”这个学习活动就是结合学生生活中熟悉的素材，从具体情境问题出发，了解小数大较的方法。学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“小数的认识和比较整数，分数的大小”为背景，通过设置贴近学生生活得集体情境，让学生经历比较小数大小的学习过程，体会小数大小的比较方法，从而实现认识的提升这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。通过跳远等数学情境，让学生感受数学与生活得紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。用多媒体课件辅助教学一填空：?4﹑0.7里面有（）个0.1，有（）个0.001? 5把6.8写成以千分之一为单位的小数是（二判断正误：对的画√，错的画× 1在小数点后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。2﹑10.070化简后是10.73﹑0.500 0.5（ ） 4﹑0.8和0.800大小相等，但计数单位不同。（）5﹑100个千分之一等于1个十分之一。（）六、在括号填上适当的“ ”“ “ ” 15.60 15 7.3 7.9 1.35 1.350 6.58 6.85 6.7 8.2? 0.?09 0.1 7.4 7.14 六﹑课堂教学过程设计 1、创设情境同学们，我们在生活中经常会遇到小数，今天老师记录了一些同学跳远的成绩。同学们能根据这些成绩来给他们排大小吗？2﹑揭示课题今天这节课我们就来研究“小数的大小比较”板书：小数的大小比较体现数学和生活 得紧密联系。《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”因此，创设运动会的情境，让学生结合本班学生调高等运动的真是情境去解决问题，不仅让学生感受数学和生活得紧密联系，而且激发学生兴趣，调动学习积极性。4﹑巡视指导：了解学生学习动态，及时做好预案调整。 5﹑组织小组汇报：a评价一个组，你认为别人组的方法可行吗？ 为什么？ b说说你们组的方法。 c其他组还有比这种方法用的时间更少的方法吗？ 6﹑组织讨论：a小数大小比较和整数大小比较有什么区别吗？ b小数大小比较的规律？ 转变学生的学习方式。在引入的基础上，以自主探究，合作交流这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。在小组交流中，让学生充分表达自己的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。 7﹑总结。