高中化学课堂教学设计新探.docVIP

高中化学课堂教学设计新探 　　新课程高中化学以紧贴生活和社会为视角，倡导从化学走进生活，从生活走向社会，打破原有的知识体系。随着新课程改革的不断深入，课堂教学设计在培育学生科学素养方面起着越来越重要的作用。 　　1.新课标高中化学课堂教学设计的流程 　　1.1集体备课形成导学提纲，发挥教师的集体智慧。提纲的编写从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材及所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，提纲的设计要重点突出，难点分散，知识问题化，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。 　　1.2预习并完成提纲，培养学生的自学能力。通过课下自学，学生可以按照导纲要求的学习目标完成一节课的预习任务，还可以通过查阅资料，对导纲上的问题进行拓展延伸，鼓励学生结合生活实际和自己对本节知识的理解生成新的问题。预习是培养学生自学能力、发现问题和解决问题能力，以及养成终身学习习惯的最佳途径。 　　1.3二次备课。在学生预习并完成导纲的基础上，针对学生遇到的问题，老师二次备课过程中重点分析和引导，增强课堂讲解的针对性；课堂老师展示在备课过程中设计及拓展延伸的问题，增强课堂的时效性。设计问题时应注意四点：（1）问题的设计要紧紧围绕教学内容；（2）问题的设计要有层次性；（3）问题要能引发学生的认知冲突。 　　1.4教学反思，提升教师专业化素质。教学反思是指教师在一定的教育理论指导下，以自己的历经的教学过程为思维对象，对自己的教学设计、教学行为、教学结果等进行回忆、思索、审视和评价的思维过程，从而达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展的目的；同时它又是做出新计划和行动的依据。 　　2.教学目标的设计 　　2.1高中化学教学目标的设计应坚持教学目标多元化的前提。教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：①使学生学到哪些知识？学到什么程度？②巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？③要结合哪些生产和生活的实际内容？④要培养学生哪方面的技能并达到什么程度？⑤使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？⑥要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？……教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。 　　当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据。例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为：①在学习氯气的性质的基础上，使学生掌握氟、氯、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表作准备；③通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力；④对学生进行物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育。 　　2.2高中化学教学目标设计的重心应由知识性知识教学向非知识性知识教学转变。当前化学课堂教学目标设计已向新课标的要求迈进了一大步，仅以知识性知识教学为课堂教学目标的状况得到了很大的改观，但离新课标的要求尚有差距。因此，在教学设计中，把教学目标的重心由知识性知识的教学向非知识性知识教学转变，显得更为重要。 　　2.3高中化学教学目标的设计要面向全体学生。学生之间的差异是一种客观存在，也是一种资源，要面向全体学生就必须充分认识到这种差异性的存在，并针对这种差异，因人而异，因材施教，要根据班级每个学生制定分层教学目标。 　　3.营造民主宽松的课堂氛围 　　传统的教学是教师权威下的课堂生活，倡导的是师道尊严，课堂气氛比较压抑，课堂提问也常常是教师问，学生答的同一模式，追求青一色的标准答案。忽视了学生问题意识的培养，不重视引导学生独立地发现和提出问题，从而导致学生的问题意识比较薄弱。而且传统的衡量教学的标准，是将有问题教学没问题。让学生没问题进教室，没问题走出教室。朱熹说过学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。因此新课程教学设计要求教师更新教学观念，教师要充分相信和尊重学生，给学生营造民主、开放、自由、宽松的教学氛围，引导学生参与 、思考，留给学生自主探究、独立思考的时间和空间，唤起学生解决问题的欲望，使学生相信自己有提出问题的能力，敢于大胆质疑、发表意见、挑战权威。让学生带着问题走进教室 ，带着问题走出教室，下课铃声响了，思维未断，真正体现知识的价值就在于它的问题而存在。 　　4.重视过程 　　智力的基础是智力技能，智力技能的培养和提高是通过辨别、具体概念、定义概念、规则和高级规则一系列过程中完成的。只从知识传授角度设计教学，会导致简单化的教学行为，即教师向学生简要介绍知识，让学生对知识进行强化记忆，通过模仿进行知识应用的练