高中地理教学之我见.docVIP

高中地理教学之我见 　　高中地理新课程改革在我们试验区实施多年了，这期间我们地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐，积极投身新课改，认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着新课改的不断推进，我们将会不断遇到新的困难和问题，这对我们来说是一次严峻的挑战，也是一次新革命。 　　1.教师角色的转换 　　新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。 　　因此，在组织整个课堂教学时，要注意放下师的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现民主平等的师生关系，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维与想象。在教学中，我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，在教师的指导下，运用证据和共同探究的策略，进行小组讨论，让学生自己寻求合理的答案。另一方面，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外，从而提高学生自主学习和自主探究的能力。 　　2.注重锻炼学生多方面的实践能力，进行生态化教学 　　如动手收集、筛选、处理信息的能力，进行社会调查的能力，分析和解决问题的能力等。学生良好学习习惯的形成、学习能力的提高，良好思想品德的形成与发展，说到底，不是一个理论问题而是一个实践问题。要想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝。但不可否认，在以往的教学过程中，我们相对来说比较忽视学生实践能力的培养，所以，我们在教学活动时应该有意识地在教材中加强这一环。一次研究任务、一次调查研究、一个广告设计等，都是锻炼学生设计、思考、分析、行动的好机会，也是认识自我价值，发现自我潜能，展示自我形象的好机会。生态化地理教学主张为学生提供大量的实践（际）操作活动，使学生在做的过程中发生内隐学习并获得大量知识、提升能力，生态化地理教学环境中的学习活动，提倡个人与同组同学一起完成任务，便于同学们在讨论问题或辩论问题的过程中，通过语言或文字表述自己的观点，与他人协商 的见解辩护从而促进他们对知识的表达能力、从而提升自我、完善自我。 　　3.发挥学生的主观能动性，促进创新意识和创新能力的培养，进行生态化地理教学 　　培养创新能力是全面推进素质教育的重点，更是地理课程特别关注的内容目标。如何从教材的处理上突出这一目标的设置与实施，使学生个性得以充分表现，潜能得以充分发掘，这就要求教师给学生提供临界时刻的指导和支撑，注重对地理学习的整体评价，在生态地理教学的过程中，要求教师选择暗示建议等适当方式指导和帮助学生，而不能包办代替，在学生需要时提供的暗示性辅导与建议要胜于指导性。教师的帮助起到了一个支架的作用。当然，在需要的时候，也不排斥直接讲授和指导性的教学。从而达到修正错误，探寻更巧妙地解决方法，逐步形成科学的思维能力、实践能力，达到创新。 　　4.注重基础，关注时事 　　基础在考试中的重要地位永远不能削弱，能力的提高来源于基础的扎实，高考的能力在很大的程度上是考把握基础的能力，基本概念的内涵、基本原理、地理事实不清楚，能力来源何处？这里的基础不但是知识、技能的基础，也是能力的基础。另外，以一些重大的时事事件为背景，结合必修和选修所学知识而命题趋向要重视，如神舟五号的发射过程。 　　在整个飞行过程中，共有近20个测控点。其中，4艘远望号航天测量船分别位于三大洋上，远望一号在日本海，远望二号在南太平洋上，远望三号在南大西洋上，远望四号在印度洋上，国内则有10余个各种测控站。观测最佳时间在北京时间晚上9时至10时或者凌晨3时至4时左右，因为这段时间在日出和日落的前后，高空处还有阳光照在飞船上，飞船可以反射出太阳的光，人们很容易观测到。 　　太空有许多对于人类有着重要价值的资源，如太空具有在地球上难以模拟的、独特的高真空、强辐射、微重力等环境，为科学研究提供了一个理想的实验场所。另外，随着人类的科技进步和社会发展，人们已经意识到，地球资源不是取之不尽，用之不竭。人类为了社会进步和生活，需要不断扩大活动的领域。载人航天活动，就是人类扩展活动领域和进一步大规模开发与利用空间资源的重要手段。 　　5.科学的提问 　　在传统的实际教学中，教师的提问往往只是一种纯粹的手段，只是追求知识问题后