深圳市沙井中学报广东省教学水平评估自评报告.docVIP

——深圳市沙井中学申报广东省教学水平评估自评报告 创特色 优化课程管理 铸品牌 提升教学水平 Ⅰ、科学管理——构建课程改革的和谐动力 一、提升教学理念，实施科学管理模式。 二、确立具体措施，完善教学组织体系。 三、优化育人环境，促进教师专业发展。 四、强化以人为本，增强德育工作实效。 Ⅱ、创新教学——注入优质教育的无限活力 一、在课程管理上求特色，学校课程组织力求科学。 二、在常规教学上求发展，学校教学过程得以优化。 三、在课堂模式上求突破，学校教学质量快速提升。 四、在科研兴校上求跨越，务实教研意识得以提升。 五、在师资建设上练内功，学校教师队伍得以优化。 六、在以生为本上重指导，学生参与意识明显增强。 Ⅲ、教学效益——彰显示范辐射的无限张力 一、高考业绩 二、教学成绩 三、学校荣誉 沙井中学始创于1956年，是深圳市最早的四所完全中学之一。1999年前，沙井中学无论是社会形象，还是办学质量、教学水平都处于全市、全区的低谷，在整个深圳市基本上属于“双差”学校。在走出低谷，实现跨越式发展的过程中尤其是1999年新的领导班子成立以后，我们从整校风、树形象入手，抓学校社会形象的重建。以人事制度改革为突破口，抓科学管理、抓教学质量、抓综合办学效益、抓以“德育五台阶”为目标的习惯养成教育，进行校风、学风的整顿。学校的办学特色不断深化和鲜明，学校步入了健康、快速的发展阶段，四年里连上区一级、市一级和省一级三个等级，取得了令人瞩目的成绩。 2003年成功跻身省一级学校行列以后，沙井中学迎来了其自身发展历史上的关键时期。面对迅猛发展的形势，我们没有固步自封、停滞不前，学校以省一级学校评估为契机，及时提出了“科研兴校”的发展方略和“高举质量大旗，打造教学品牌”的工作思路，提出了申报广东省国家级示范高中的更高目标。通过学校人际环境、学术环境、人文环境的建设，营造“以人为本”的教育环境。用“激励机制”和“教学工作会议”的制度化，推进校本教研，全力打造沙井中学教学质量品牌，最大限度地突出“打造教学品牌”的这一中心工作，使三年来沙井中学的教学水平、教学质量出现了全面攀升的喜人势头。学校示优质教育形成机制之范、示人事改革全员聘任之范、示德育五台阶育人之范、示新课程改革研究之范、示特色校园文化之范已经得到关注。沙井中学已经办成校风正，教风严，学风好，管理规范，师资雄厚，深受社会各界普遍好评和认可的一所省一级学校。 如今，我们乘申报省国家级示范高中的强劲东风，得各级教育行政部门的大力支持，正全力打造沙井中学办学历史的又一品牌——高质量迎接广东省教学水平评估。 　　Ⅰ、科学管理——构建课程改革的和谐动力 一、提升教学理念 实施科学管理模式。 按照《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，遵循《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程方案》，赋予学校“以德育人，科研兴校，全面发展，”的现代教育教学理念以新的社会意义和时代内涵，发扬“不畏艰难 不懈努力 不断超越”的“务实、创新”精神，，以创特色，铸品牌为基本方略，以创建“国家级示范高中”为更高目标，以教育科研为先导，以教育管理为依托，以教育创新为目的，奋力图强，创设内和外顺的气氛，实施科学管理。 1、实行“以人为本”的科学管理策略。 随着高中课程改革的深入，学校在制度管理、目标管理的基础上，坚持以人为本，实施重在激励、贵在和谐、根在文化、本在育人的人本管理策略。把“人”作为学校教学管理活动的核心，以教师、学生发展为本，让每个教师、学生全面而有个性地得到发展，使学校提出的“以德育人，科研兴校，全面发展”的发展战略和教学理念更加深入人心。 建立激励机制，不断加强对管理队伍的思想政治教育、道德教育、法制教育和管理水平教育，坚持“以人为本”，积极营造和谐、宽松、民主的教育氛围，通过学习研讨、专题讲座、外出培训、岗位锻炼、考核奖励的人本化管理，努力创造积极向上、充满阳光的工作环境，构建和谐校园，构建以全面发展为本，重视学生个性的学校课程体系。 2、实行以科组为主的教学管理模式。 学校实行“统一领导，分部负责，分权赋职”的教学管理机制。中层行政分管科组，实施教学过程管理科组化。对本科组建设和管理，科组的学术性研究职能，本学科基础性课程建设、拓展性课程建设、学生研究性学习指导、青年教师培养与学校教师培训等任务进行全程跟踪负责。并按“岗位职责、考核评价、促进反思”的不同层面，建立各项教学管理制度，制定《科组长、备课组长的岗位职责》《沙井中学课堂教学评价方案》等，使“管理育人”的理念通过“制度治校”体现出来。 二、确立具体措施 完善教学组织体系。 1、课程安排大、小循环制。 这种教学管理模式的确定是实现学校“持续发展”的保证，有利于树立教师的自信心，了解、熟悉学生发展。学校根据教师的具