苏教版九年级数学七章第一节教学案.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 参赛教案 一、教案背景 （1）面向学生： ? 中学 □小学 （2）课时：1 （3）学科：数学 （4）学生准备预习本节课内容直尺教学教学目标 【教学方法】：本节课使用“简约·生成式”数学课堂教学模式,通过课前预习，生成问题；课堂交流，生成目标；课中互动，生成新知；当堂反馈，生成能力；课后检测，生成质量。围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。 【教学思路数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃!?追寻简约无疑是课改之后课堂教学反思调整的积极举措。记作即：播放多媒体大屏幕显示：1）创设情境，组织讨论 提出问题：下列图中的两个台阶哪个更陡？你是怎么判断的？ 老师问：怎样来说明台阶的倾斜程度？ 学生甲：可通过测量BC与AC的长度，再算出它们的比，来说明台阶的倾斜程度. 学生乙：可通过测量B1C1与A1C1的长度，再算出它们的比,来说明台阶的倾斜程度.【百度搜索】： /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%CC%E5%D3%FD%B9%DD%D7%F9%D2%CEin=16479cl=2lm=-1st=pn=0rn=1di=122232999555ln=2000fr=fm=fmq=1331015323093_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype= 设计说明：通过学生动手测量，得出结论，培养学生的动手能力，促进学生动脑。 （2）合作探究问题，自主发现规律 比较下列图形中角的大小. 部分学生通过量角器测量，还有学生通过直尺测量角的对边与邻边的比值看角的大小，发现的结论：当锐角α越来越大时,α的对边与邻边的比值也越来越大. 设计说明：在这里要学生测量，一是为了进行对比，二是在这打下伏笔，为后面的结论“当锐角越来越大，锐角的正切值也越来越大”做好准备。 【百度搜索】： /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%D5%FD%C7%D0389in=30263cl=2lm=-1st=pn=1336rn=1di=128014189770ln=2000fr=fm=fmq=1331017093953_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype= /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%CC%DD%D7%D3%D6%D0%B5%C4%D5%FD%C7%D0in=19853cl=2lm=-1st=pn=33rn=1di=44512266585ln=488fr=fm=fmq=1331019796546_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype= （3）验证猜想，形成概念 一般地，如果锐角A的大小确定，我们可以作出无数个以A为一个锐角的直角三角形（如图），那么图中：BC:AC=B1C1:AC1=B2C2:AC2=…成立吗？为什么？ （1）当∠A变化时，上面等式仍然成立吗？ （2）上面等式的值随∠A的变化而变化吗？ 正切的定义：在直角三角形中，我们将∠A的对边与它的邻边的比称为∠A的正切， 记作 tanA 【百度搜索】： /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%D5%FD%C7%D0%20%CD%BC%C6%ACin=12910cl=2lm=-1st=pn=195rn=1di=33623237970ln=1992fr=fm=rs10fmq=1331016270593_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=2 （三）、课中反馈 （1）例题讲解，理解概念 例1：如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，AC=3,AB=5，求∠A 、∠B的正切值。 学生回答，老师板书 结论：互余两角的正切值互为倒数。 变式1：如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，AC=3,tanA=，求BC 、AB的长。 变式2：如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，CD是AB边上的高，AC=3,AB=5，求∠ACD 、∠BCD的正切值。 学生在黑板上板书。做好后，由学生加以评价并修改。这样提高学生解决问题和判断正误的能力。 结论：等角的正切值相等 例2 当光线与水平线的夹角为34度时,测得学校旗杆的影长为10m,求旗杆的高