7 谈试教的表达技巧(欢迎新手教师).docVIP

談試教的表達技巧 世新大學教育學程中心 王淑俐主任 師資培育多元化之後，教師已改由學校教評會自聘，不再全由師範院校與主管機關分發。從學校行政、資深教師、學生及家長的觀點來看，各校甄聘教師時，所謂的「適任老師」或優秀師資，不僅應是高學歷、有學問、在甄試筆試上可以考高分者，更要能善於教學。許多人辛辛苦苦應徵過一校又一校，卻都輸在「試教」這一項目上。但是又不知自己失敗的原因，挫折感愈來愈大。以下謹從試教的評審經驗中，歸納出「能被錄取」的關鍵，提供有心人做為精進的參考。 一、教學方面 1.「有技巧的」引起學習動機。 「萬事起頭難」、「好的開始是成功的一半」，因此教學的第一步－－引起動機，必須反覆斟酌、仔細推敲。怎樣的開頭或開場白，才能引起學生的注意和興趣。但引起動機也不宜過於誇張，使學生覺得突兀，不知老師要玩什麼把戲。引起動機可以用生活小故事、新聞事件開頭，可以利用發問以吸引學生注意或引導思考，可以安排教師或學生表演話劇、手偶、或布偶，也可以玩個小遊戲或猜謎。總之，開頭不能顯得平淡、公式化，甚至開門見山、直接切入。學生的身心狀態若還沒準備好，尚未進入學習氣氛或「收心」時，老師說甚麼也等於白費唇舌。 2.注意教學的邏輯推論，並拿捏舉例及自我坦承的適當性與程度。 教學時，知識的轉換傳遞都有其合理的次序性，必須由具體到抽象、由淺入深、按部就班，不能跳躍式的思考。舉例說明時，也要考慮其正當性及價值性，要力求合乎教育目的，合乎學生的身心發展及理解程度。教學畢竟不是主持綜藝節目，不能只求娛樂效果或收視率，而忽視教育的意義。此外，自我坦承（以自己為例或抒發個人感受）時，要拿捏適合的程度，以免超過學生的生活經驗及人生體會，造成誤解或不知所云。 3.教學內容的呈現與安排要符合學生程度。 有些參加甄試的老師，因為先前有豐富的教學經驗，或具備研究所學歷，所以呈現的教學內容往往過多或艱深，不符學生的程度，學生跟不上老師的腳步，即使教學內容再好或教學技巧再熟練，評審仍然容易覺得是「白費工夫」，甚至擔心這樣的教學會使學生備感壓力、缺乏興趣、放棄學習。一些參加「特教老師」（不含資優班）甄選者，也有類似問題，所教內容往往程度過高，不符特教學生的需求。不過，過猶不及，教學內容也不能太過簡單。如果所教的內容過於「幼稚」，也會讓評審覺得你不了解學生的身心發展及次級文化。 4.須設計學生活動，並與教師活動交替進行。 傳統教學常以教師為中心，上課時多半為教師「唱獨角戲」；這樣的教學方式，不論講得如何精采，學生不多久就會疲倦及分心。所以現代教學不僅注重師生互動，更要專門設計「學生活動」。簡單的如問答與討論，複雜一些的則包括團體競賽、習作與發表等。一堂課約四、五十分鐘，需要兩個左右的「學生活動」；加上開場及結語之教師活動，以及學生活動之間的教師串場及回饋，整堂課由教師活動與學生活動交替進行，不僅較有變化，學生也會產生參與感。值得注意的是，教學中不能沒有學生活動，但太多活動也不理想。「試教」的時間通常只有二、三十分鐘，所以一至兩個學生活動即已足夠。學生活動以團體進行較佳，減少個人英雄式的表現（但個別特別努力或需要多加鼓勵的同學除外）。 5.準備教具及補充資料，並將資訊科技與教學活動相結合。 教學除了應用教科書外，還應廣泛蒐集、準備或應用相關的教具及補充資料。試教一堂課的教學，雖然教不了多少，但在準備上要有統整觀，要提示本節課與整個大單元或其他課程間的聯繫關係，教具或補充資料之準備範圍也可以擴大。而今電腦科技與網路發達，若能將之與教學活動相結合，將可收「事半功倍」之效，而且學生會更感興趣。試教時，若能「秀」一下自己多媒體製作與運用的能力，將更增競爭力。這部分的技巧及變化很多，要靠系統學習及平時磨練。 6.熟練板書的技巧。 「板書」本為昔日師範教育的基本功夫，但在師資培育多元化之後，許多師培機構已無暇顧此。中小學教學不論再如何運用電腦科技、設計團體遊戲，仍經常有機會需要靠老師直接寫黑板來傳遞及講解知識，所以板書字體的端正、大小、正確、筆順、排列（直式由黑板右方寫起，橫式由黑板左方寫起）等，就非常重要。字體的正確及筆順尤須注意，必須依照教育部所頒之標準字體及筆順提早準備（正中書局出版「常用國字標準字體表」及參看各國語辭典之筆順）。此外，如何邊寫黑板邊上課，兼顧學生的反應，以及讓教室各角落的學生都能看清楚板書等，都是一個合格教師的必備技能。 二、班級經營方面 1.注重師生關係的建立與維繫。 昔日教學的進行主要依靠教師權威，師生關係是上下的「領導與