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《发现与探索》五年级 《平面图形的拼接》说课稿 塘沽区上海道小学 杨宁 现将本课的教学设想，从教材、教法、学法、教学程序和板书设计五个方面展开说明。 一、教材分析 （一）教材地位： 五年级上册《发现与探索》是由“身边科学、物理实验、数学研究和发明训练”四个部分组成的。其中《平面图形的拼接》是本册书中的第七课，属于“数学研究”部分的内容。 （二）学情分析： 《平面图形的拼接》教学内容与数学知识有相通之处，因此，五年级的学生通过了几年的学习已经对数学知识有了一定的基础，通过《发现与探索》这样的非主科课程的学习，对提高学生们的逻辑思维能力会有了更大的促进作用，同时培养了他们动手操作能力，激发了学生们对科学知识的探求欲望。 二、教学总体目标： 根据教学大纲和实施纲要的要求，结合教材的特点，针对学生的实际能力，本课从以下三个方面制定教学目标。 （一）教学目标： 知识与技能： 1. 了解正多边形，知道拼接概念及拼接方法。 2．通过实践活动，使学生总结出平面图形拼接的规律，培养学生积极思考、归纳总结的能力。 过程与方法： 利用正多边形进行实验，通过实验总结方法。 情感、态度、价值观： 让学生体验在实验过程中所获得的图形美的感受。 （二） 教学重难点： 重点： 1.了解正多边形及图形拼接的概念。 2. 活动设计主要通过“图形猜想---实验验证---分析论证---总结规律”的方式。 难点： 通过实践三个不同的实验，总结出符合正多边形在平面内能够进行拼接的公式并对正多边形进行验证。 （三）课时安排：１课时 （四）课前准备： 1. 准备各种颜色的卡片纸、薄白纸和剪刀等。 2. 制作课件。 1．图片激趣法：小学阶段的学生形象思维占优势，课上教师通过播放各种直观性图片，激发学生的兴趣，吸引学生参与教学，调动学生学习的积极性、主动性。 2．信息交流法：课前，教师先让学生搜集或绘画生活中熟悉的平面图形。课堂上，让学生汇报展示，丰富学生的知识，学生知识储备的丰富有利于教学活动的开展，同时学生也会乐于对已知的问题进行深入的学习和思考。 3．实验法：课上，教师先布置实验要求与问题，然后让学生带着问题在小组内动手拼接图形，使学生的思维创造力及动手实践能力尽可能的得到更大的发展。 4．拓展训练法：正多边形拼接的学习并没有就此结束，学生可以运用学到的知识，集合集体的智慧，共同商量、讨论，拼接出更多漂亮的生活图形，这样既培养学生自主学习能力，又培养了学生团队合作能力，同时拓展教学空间。 四、学法指导： 为了使学生有效地掌握正多边形在平面内的拼接方法，教师通过布置任务、提问等方式，让学生动手实践，培养学生发现问题以及解决问题的能力，同时，引导学生发挥自己的想象，将学到的知识应用于生活。教师还注重对学生作品的评价，从自评到他评，发现优点、找到缺点，并提出改进建议，让学生在评价中有收获、能进步。 五、教学过程： 主要采用“猜想图形——验证实验——分析论证——总结规律”的过程进行讲解。 首先通过让学生课下观察，发现生活中的各种基本图形并绘画下来，然后在课上进行汇报展示，使学生了解本课所学内容——“平面图形的拼接”并让学生了解所谓的正多边形的概念，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 在学生了解本课内容后，就进入实验验证环节。主要让学生带着任务以小组合作的方式进行拼接实验，这样的方式不仅激发学生们的学习兴趣，也培养了他们的自主学习能力，增强了合作意识。在学生进行拼接实验的过程中，以正五边形为例，产生了与其他正多边的冲突，从此达到了本课的高潮。由此矛盾延伸到下一环节“分析论证”，带着所有的疑问，师生共同进行论证，进而推出本课所出示的公式，并进一步进行验证。（推导公式是本课的难点） 最后，利用生活中的立体图形，让学生了解立体图形中都是由今天所学的这些基本图形组成的，让学生结合手中的图形卡，以小组合作的方式拼接立体图形的平面图，培养学生小组合作学习以及探究学习的能力，同时也培养了学生细心观察能力以及实践操作能力。 以上就是我对本课的简要概述，如有什么不当之处还请老师们给予批评指正。谢谢！