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打破“瓶颈” 品味“甘泉” ——浅论六年级故事教学 中的难点和应对措施 窦店中心校 高 波 2010年9月 六年级故事教学的“瓶颈” 连环画的篇幅和故事中人物对话的回合都明显增加。 故事中的单词量明显加大。 连环画故事后面增加了叙述性的语篇。 训练学生朗读故事出现了一定的困难。 学生自主发现并体会故事中的功能句型和语法要点出现了一定的困难。 把“长故事”教“短” 找关键点，带出故事 创设情境，还原故事 转换身份，走进故事 把“多单词”教“少” 根据单词特点，用多种形式呈现单词。 降低要求，使学生逐渐掌握单词。 把“繁语篇”教“简” 从语篇入手，再回到连环画故事。 把阅读语篇作为输出检查环节。 在语篇教学中注意学习策略的培养。 降低要求，提高学生的朗读能力。 保证充分的朗读时间。 充分使用“分角色朗读”。 降低要求，在六课时教学时间内让学生提高朗读能力。 点面结合引导关注功能句型和语法要点。 引导学生关注 利用板书呈现 再现学习重点 * * 找到瓶颈 认真思考 打破瓶颈 品味甘泉