免疫调节（第一课时） 说课稿 .docVIP

2010年大连市生物年会发言稿（免疫说课+体会） 各位老师大家好，我是来自于大连市第23中学的胡晶。2010年9月16日，我作为大连市的推荐选手参加了第一届东北三省四市教研联合体课堂教学研讨活动，在活动中以《免疫调节（第一课时）》获得优质课评比一等奖。在整个的准备和参赛过程中，我感觉收获很多，我希望和大家一起分享，说的不对的地方请指正。 我将从三个方面进行我的汇报：一、准备；二、参赛；三、体会。 （一）准备 我是8月27日接到王洁老师的电话通知的。因为我曾经在2006年普兰店市校际联动生物研训活动中上过这节示范课，在2009年的大连市优质课大赛第一轮的说课比赛中也说的是这节课，于是王洁老师就把这个光荣的任务交给了我，让我到东北三省四市去展示大连新课程的课堂教学的成果。 接受了这个任务后，我一开始的心理压力挺大的，毕竟是在东北这个大平台上，而且还是借班上课，又要体现大连新课改的特色。幸好教育学院的三位教研员，学校的各级领导，组里的各位老师都给了我极大的帮助：王洁老师，王延玲老师，慕晓茹老师多次帮我改教案和课件，还通过QQ和邮件与我进行沟通，并且在百忙之中，来我校听我的两次试讲，其中第一次试讲正赶上教师节（照片里面教师节的鲜花）教育学院下午本来放假，结果她们牺牲了休假，来和我一起度过了一个有意义的教师节。教研组里面的刘文峰老师，顾英男老师及组内所有的老师都对我的课给予了极大的关注与支持，备课，听课，换课，评课，不仅帮我忙课的事情，还帮我参考服装等细节……可以这么说，如果没有大家的帮助，我绝对没有信心在这么短的时间内准备出一堂能够代表大连市水平的研讨课，在这里，一并感谢！ （二）参赛 比赛日期是16日的上午，王延玲老师带领大连的一部分老师14日晚上从大连出发，15日到达长春，下午去长春二中试课件，看场地。抽签结果是16日第三节课，前三节课都是《免疫调节（第一课时）》，第四节是哈尔滨老师上的《核酸》，下面为大家介绍一下我的《免疫调节》。 我将从七个方面来进行我的汇报。 一、教材分析与处理 1、地位和作用 这是《免疫调节》这节教材内容在课标中所对应的具体内容标准，本节内容与初中内容有衔接，与高中的必修和选修模块都有密切关系。但是初中侧重于现象与直观认识，高中则重在理解微观生物学过程，名词术语更加专业学术化。 我共安排2课时来完成这节内容的教学，今天主要向大家汇报第1课时内容（免疫调节主题下体液免疫过程）。 2、教材内容处理 基于上面的教材分析，为了实现有效的探究性学习与发现式学习，我对教材内容做如下处理： 改进处理1、课后“科学技术社会”栏目用于创设问题情境，替换教材的问题情境 基于本人对课程标准所提出的课程理念及教材内容与学情的认识与理解，我将通常作为课后阅读的“科学技术社会”栏目用于创设问题情境，替换教材的问题探讨情境，教学将主要在这一STS背景下展开，具体学习任务活动也将在这一情境深化中展开，这样，知识是有用的，有价值的，不是空中楼阁，可以更全面地落实课程目标，并很好地落实了”注重与现实生活的联系“的课程理念，落实了课标实施建议(五)科学、技术与社会相互关系的教育思想。当然，内容标准“关注艾滋病的流行与预防”也有了实实在在的着力点。 改进处理2、关于教材体液免疫过程知识的处理 免疫学知识在高中生物学中内容选择与深度、广度把握是新课程教材编写中一个争议点，为此我学习了相关大学教材，认真阅读了这部分编者包春莹老师博客文章，并同许多教师沟通交流教材处理问题。我做如下处理： (1)尊重课标及编者意图，淡化三个阶段， 基本保持教材的深度、广度。并视学生提出问题情况交待研究现状，课堂上点到为止，必要时课后探讨。 (2)尊重免疫学知识进展，考虑学术认同度，明确二个细节：一是传递抗原信息，二是教材图2-15中B细胞必须同时获得二方面刺激。从提高可懂度考虑，对教材图2-15做必要的改进。 3、教学内容呈现 教学内容将以此图所示结构形式呈现，第一课时进行到体液免疫结束。 二、学情分析（学生起点分析） 我从四个方面做学情分析如下：知识、能力、情感态度价值观、及学生实际生活经验 知识： (1)高中学习基础： 必修1，第1章第1节从生物圈到细胞，资料分析“实例4，艾滋病病因”。 必修1，第6章第2节细胞的分化，骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞。 必修1，第3章第1节细胞膜——系统的边界，细胞间的信息交流。 必修1，第２章第２节生命活动的主要承担者蛋白质，23页图2—7蛋白质的主要功能示例：抗体的免疫功能。 (2)初中学习基础： 八年级下册——传染病和免疫：人体的三道防线、免疫的功能。 能力： 具有一定的认知能力和抽象思维能力；能够简单的识图和分析图表；初步具有对不同项目进行比较的能力，但是综合分析能力较差；具有一定的