学生概念生态组成因子之研究－以密度浮沉概念为例.docVIP

國小學生密度概念之概念生態 陳振威老師 台北縣建國國民小學 陳龍川教授 花蓮師範學院國小科學教育研究所 摘 要 本研究主要是藉由密度/浮沈概念教學的教室觀察與訪談，探討學生的概念生態。內容包括：概念生態組成因子、概念生態組成因子間的關連性、密度/浮沈概念以及密度/浮沈概念與概念生態間的關連性。 本研究是以Posner的「概念改變模型」理論為基礎，並且藉由Tyson等人的多向度的詮釋架構，探究學生概念生態組成因子以及各因子間的相關性；也就是從/情意三個向度來探究學生的概念生態。 本研究是針對12位國小六年級學生進行三次訪談（單元教學前、中、後各一次），並於密度單元教學中做教室觀察與錄影。 研究結果顯示，學生的概念生態組成因子是互相關連的，同時學生的概念生態也影響學生對於密度/浮沈概念的學習方式與學習成就；也就是說，學生學習科學的方式會因為他們的概念生態結構的不同而有所差異。因此教師對於學生概念生態的瞭解將有助於科學概念的教學。 關鍵詞：概念改變模型、概念生態、密度概念 A STUDY OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL ECOLOGIES — “DENSITY CONCEPT” AS A EXAMPLE Chen-Wei Chen Cheng Kuo Primary School Long-Chuan Chen Instit