简析大学生道德生中知行脱节问题.docVIP

简析大学生道德生活中知行脱节问题 2011-03-23 11:05:49 来源：牡丹江医学院基础学院 浏览：1899次 【关键词】??大学生??道德生活??知行脱节 中国社会正处于深刻的现代化转型过程之中，传统生活方式和生活观念的巨大变迁产生了史无前例的社会影响。合法地实现自己利益的最大化业已成为社会发展的重要驱动力，传统的义大于利的道德价值观念已经不能有效表征社会的变迁和时代要求，从而失却了它在道德评价和道德实践中的唯一正当性地位。当今大学生道德生活中普遍存在的知行脱节问题就是在这一背景下产生的。为此，揭示大学生道德认知发展的内在规律，探讨知行脱节的成因，寻求有效的对策已经成为一个刻不容缓的时代课题。 一、??知行脱节的根本原因：大学生道德知识与道德实践水平的低下 大学生道德生活中知行脱节问题形成的原因是多方面的，而作为主体的大学生的自身道德知识和道德实践状况是根本性的内因。这些原因主要表现在以下几个方面： 1、大学生道德学习的动机错位 由于学生们从小到大所学的道德知识只是教育者们的预设，有些甚至还缺乏起码的针对性，道德学习也只是一种有程序的安排，这就可能导致学生们的道德学习与自身的道德需要之间的脱节。而正是由于这种学习与需要之间的脱节，导致了学生们道德学习动机的多样化：纯粹为了学习而学习，只把道德当成一种知识来掌握：为了应付考试而学习，将道德知识停留在纸面上；为了图个“懂道德”的名声而学习；为了获得某种奖赏而学习等等。在这种动机多样化的情况下，学生们的道德学习是难以落实到道德实践中去的。可以说，当代大学生所掌握的道德知识如果不是出于自身的内在需要，道德学习如果不是基于道德实践的动机，则其道德之“知”就可能与道德之“行”脱节。目前大学里普遍存在一种重专业课、轻政治课的倾向，这种倾向带来的后果是学生把上政治课当成一种不得已的义务，因此获得的只是一些肤浅的表层道理，尤其是思想道德修养课，因为许多教学内容学生从小开始接触，有重复、听腻了之感，所以更是存在某种接受上的心理障碍。 2、大学生道德自主性缺乏、思想自控力不强 自控力是大学生为实现成才目标，凭借理智控制和支配自己情感和行为的一种意志品质。大学生对自我情感的控制和对自我行为的驾驭，主要是通过自控力支配作用的发挥来实现的。人们某种价值观念的确立，其个人的生活经历是极其重要的。当代大学生虽然自我意志、自我控制能力和自我评价能力随着年龄的增长在提高，崇尚独立、自我、自主的意识在增强，求知、求新、求异的思想很突出，但是，由于他们毕竟涉世未深，受年龄、生活阅历和学校环境的局限，其价值取向和人生目标还未定型，对社会的体验还需要一个过程；再加上目前大学生基本上都是从学校到学校这样一种单一的成长过程，这种环境使他们容易脱离社会现实，不了解中国的国情、民情，不了解改革、建设的艰巨性、复杂性，缺乏艰苦环境的磨练和社会生活的考验，因而道德情感很不稳定，道德意志薄弱，在道德认识上缺乏判断能力，在道德自主性培养上自控力不强。道德实践的主体必须具有接受、认同、吸收、内化道德规范与道德知识的能力。然而，大学生中却有部分人缺乏主见和道德辨别力，盲目讨好、迎合和追从世俗的心态。它主要表现在：放弃原则，迎合或屈从于团体与权威的压力；缺乏主见与辨别力，简单认同，盲目追从不良时尚与习俗；缺乏道德意志力，害怕“枪打出头鸟”；易受暗示，盲目从众等等。在这种心态下，学生们完全有可能迷失心智，丧失道德意志力，有德而不能行德。事实上，它也确实是大学校园里存在的公德心缺失、见怪不怪、不文明现象屡禁不止、玩恋爱游戏等“知行脱节”现象的一个主要心理原因。总之，一个没有自控力的大学生，必然会造成道德知识与道德行为之间的脱节，甚至其道德认知水平和甄别能力也会下降，从而出现道德认知水平和道德实践水平交替式下降的恶性循环。 3、大学生个体生理、心理发展尚未完全成熟 从大学生的心理特征来分析，由于正处于心理发育上的第二个断乳期，具有一般青年心理不成熟的特点，虽然他们的知识相对比较丰富，思想比较活跃，也比较容易接受新事物，但他们又普遍缺乏成人意识，对于许多事物往往难辨真伪。尤其是他们正处于改革开放时代，处于市场经济的大潮之中，外来文化和转型时期复杂的思想、意识构成了他们精神生活的大背景。因此，在接受外来文化进步一面的同时，他们也容易受到某些消极的、不健康的以及形形色色的腐朽思想的影响。强烈、丰富、不稳定的情绪，多样、微妙而复杂的气质，独立、鲜明的个性，强烈的社会参与意识和兴趣、能力、人生观的不同，使得大学生的道德认识呈现出多种多样的特点，在其实际的学习和生活中很容易出现道德认知上的矛盾现象。 主体的道德实践活动是知、情、意相互协调，共同作用的结果。其中，道德情感在道德实践活动中起动力的作用；道德意志则直接决定着道德实践活动的深度与广度，它