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浅析解分数乘除应用题 ------分数乘除应用问题和改进教学 单位：桐城市双港镇三友小学 姓名：叶立 电话【摘要】分数应用题是小学数学的重点和难点之一。解析分数应用题首先了解分数应用题的题型和重、难点，其次就是理清解答分数应用题的思路，渗透单位“1”,加强对分数意义和分数乘、除法意义的理解。再次针对学生在解答分数应用题中的几种失误。 【关键词】找单位“1”、 画线段图、对比练习、一题多解。 分数应用题是应用题教学的一个重要组成部分。分数应用题教学可以培养学生解决实际问题的能力和逻辑思维能力，有助于学生理解数学知识。分数应用题具有直观性、实践性、综合性和开放性等特点。分数应用题教学在数学教学中成为一个困难问题。分数应用题教学中学生会遇到这样的问题：如不理解题意、分不清楚哪个是单位“1”，用乘法还是除法，是1+，还是1-，对于这些问题学生相对很难理解，弄不明白，他们就对数学产生了厌倦的心理，针对这样的情况，我认为在教学分数应用题时，应采用教学策略，提高学生的解题能力和思维水平。 一、教材例题分析： 如1：气象小组有12人，摄影小组的人数是气象小组的1/3，航模小组是摄影小组的3/4，问航模小组有多少人？(重点是先找单位“1”，气象小组是已知的，在第一个条件里，气象小组是单位“1”，第二个条件里，摄影小组是单位“1”，单位“1”已知，用乘法。求一个数的几份之几是多少？用单位“1”×几分之几=？) 如2：新星小学五年级有学生180人，占全校学生数的.全校学生人数多少人？(五年级学生人数是已知的，全校学生人数是单位“1”，单位“1”是未知的，用除法，分析题目中的数量关系，找准谁是单位“1”，谁是谁的对应分率，谁是对应数量，求的是那部分？用数量÷对应的几分之几=单位“1”) 如3：动物车展第一天成交65辆车，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少？（需要理解“第二天成交量比第一天增加了1/5”这句话的意思是指：第二天增加的是第一天的1/5，“1”，把第一天的成交量看成单位“1”，从图上引导学生能得出这样的一句：第二成交量是第一天的1+1/5。比单位“1”多（少）几分之几”？ 用单位“1” ×（1+几分之几）=？或单位“1” ×（1－几分之几）=？） 如4：小刚家九月份用水12吨，比八月份用水节约了1/7，八月份用水多少吨？（学生通过估计大多能知道八月份的用水量会比9月份多。在教学过程中，我还是引导学生先划出他们认为最重要的一句话，比八月份用水节约了1/7，是把八月份看作单位1，因为八月份是未知的，所以设八月份用水量为X吨，得出方程（1-1/7）X=12。单位“1”不知道，求单位“1”。有两种方法：?1.解方程。解：设单位“1”为x。（1）用x×几分之几=数量（2）数量比单位“1”多（少）几分之几”？用x×（1+几分之几）=数量? 或x”×（1－几分之几）=数量 2.用除法计算：用数量÷（1+几分之几）=单位“1”或用数量÷（1－几分之几）=单位“1”这四种类型是本单元里最常出现的，掌握了这些，对于其他变换的题型，还是离不开这类题目的铺垫) 二、启发诱导学生理清数量关系，培养分析问题能力。 单位“1”既是分数意义教学中的一个重要概念，也是学生理解分数应用题数量关系的重要基础。学生能否正确、熟练地判断单位“1”的量，是能否正确分析和解答分数应用题的关键因素之一。为了使学生更好的掌握这一基础知识，应把不同叙述方式的句子中如何找单位“1”的方法教给学生。 通常情况下，像“男生人数是女生人数的 ”这类句式，学生容易理解并判断单位“1”的量。而像“五月份用电量比四月份节约 ”和“一种电视机，降价出售”之类的句式，由于没有直接说出是谁的几分之几，学生判断单位“1”的量就显得比较困难了。为此，教师可以让学生通过把句子补充完整，作线段图等方式来进行训练，使学生在理解的基础上，掌握判断单位“1”的量的方法，为解答分数应用题做好准备。加强判断单位“1”的训练，此设计了一下练习题。1、找出下题中单位1的量。??（1）柳树是杨树的5/9，杨树是单位1；??（2）红花的1/3相当于黄花；红花是单位1；??（3）黑兔相当于白兔的5/6，白兔是单位1； 我根据上课的经验把分数应用题分为两类：一类是含有“是”字的分数应用题、另一类是含有“比……多（少）”的分数应用题。下面用一些实例来说明： ①有“是”字的分数应用题。 例（1）商店运进苹果100千克，运进橘子是苹果的1/5，运进橘子有多少千克？（“是”后面是单位“1”,了这样的顺口溜：“知道了单位“1”，用乘法”100×1/5=20（千克） ）例（2）商店运进橘子100千克，运进橘子是苹果的1/5，运进的橘子有多少千克？（单位“1”还是苹果。而已知的量却不是苹果