1斯塔夫里阿诺斯与全球史观.docVIP

附件二 东北师范大学研究生课程论文 论文题目 斯塔夫里阿诺斯与全球史观 课程名称 世界史基本问题与前沿问题 研究生课程论文评价标准 指 标 评价内容 评价等级（分值） 得分 A B C D 选 题 选题是否新颖；是否有意义；是否与本门课程相关。 20-16 15-11 10-6 5-0 论 证 思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分。 20-16 15-11 10-6 5-0 文 献 文献资料是否翔实；是否具有代表性。 20-16 15-11 10-6 5-0 规 范 文字表达是否准确、流畅；体例是否规范；是否符合学术道德规范。 20-16 15-11 10-6 5-0 能 力 是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究能力。 20-16 15-11 10-6 5-0 评阅教师签名： 年 月 日 总分： 东北师范大学研究生院制 在新课程理念指导下的历史高考试题以及各级各类模拟试题中，斯塔夫里阿诺斯这个名字及其著作时常出现。英国著名历史学家巴勒克拉夫是全球史观的播种者。而美国世界史学者则是全球史观丰硕果实的收获者：如麦克维尔的《西方的兴起》，如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，如沃伦斯坦的《现代世界体系》，如亨廷顿的《文明的冲突》，如小约翰?威尔斯的《1688 年的全球史》。在这些学者和著作中，麦克维尔和斯塔夫里阿诺斯属于较早期的全球史观学者，《西方的兴起》（1963 年）被视为全球史诞生的标志，《全球通史》则被视为全球史观的代表作之一。所以皮埃尔?维拉尔的论断便显得无可置疑：“相对来说，世界史是比较年轻的，其见解仍然是中肯的。人们常常听到这样一种可笑的议论：说什么我们的知识太丰富了，专家太多了，世界太大了，一本书容纳不下，一个人研究不了，一套教育体制解决不了问题，所以难以对世界史进行研究。其实，百科知识同‘深思熟虑的历史’‘总体史’（即总体‘历史观’）是相辅相成的。”为什么美国会成为全球史研究的中心？伴随着牛仔裤、可口可乐、麦当劳从美国走向全球，美国由从前的“边缘地带”走向了“世界中心”。尤其是 20 世纪 40 年代以来，美国的战略利益从北美洲的天然疆域大踏步走向全球，经历了美苏争霸、朝鲜战争、越南战争、中东石油危机、伊朗人质危机和全球反恐等一系列重大历史事件，美国需要能提供借鉴作用的新世界史学说，再加上历史学家的努力，全球史的教学研究便在其国内蓬勃发展起来。我们看到，无论是麦克尼尔和斯塔夫里阿诺斯，还是沃伦斯坦和亨廷顿，他们无一例外都是美国学者。这种现象并非巧合，他们的著作能在世界范围内产生影响，实际上也体现出学术研究与国家实力之间密不可分的联系。倘若他们是第三世界国家的学者，其观点和论著能否产生影响都属未知数。若论在中国最有影响的全球史观历史学家，当推斯塔夫里阿诺斯。 L．S．斯塔夫里阿诺斯（1913-2004）是美国最杰出的世界史学者之一，也是全球史观的旗手之一。他从研究巴尔干半岛开始自己的学术生涯，转入全球史研究后推出《全球通史》、《远古以来的人类生命线》和《全球分裂：第三世界的历史进程》等著作。他久富盛名的《全球通史》，在美国和其他西方国家的许多院校作为教材，中国的很多大学也把这本书作为本科生教学和研究生教学的参考书目。中国还先后出版了该书的两个中译本和英文第七版的影印本，其销售量之多堪称历史学著作的奇迹。作为一部历史教科书，能在读书界获得如此热烈的反响，自有其不同凡响之处。但是他的大作在专业历史学界中既获得赞誉又遇到不少批评，这种情形又与斯宾格勒《西方的没落》问世之时有几分相似。 斯塔夫里阿诺斯倡导全球史观，摒弃“西方中心论”，提倡“要确切认识西方的历史或者非西方的历史，没有一个包含这两者的观点是不行的；只有运用全球性观点，才能了解各民族在各个时代中相互影响的程度，以及这种相互影响对决定人类历史所起的作用”。他的理论发展脉络可追溯到古典历史学家的“世界史观”，尤其是希腊历史学家波利比乌斯的“通史观”。公元前 2 世纪时期，罗马帝国 的兴起使环地中海世界成为一个整体，波利比乌斯提出应该撰写通史，这样才能反映出时代发展方向。斯塔夫里阿诺斯认为，当代世界各部分之间的联系比罗马帝国时代的环地中海世界的联系更加紧密，而且时代也为历史学家提供了优于过去任何时代的研究和著述条件。顺着这样的思路，他提出历史学家应该改变旧的世界史教学和研究思路，开拓全球史领域。斯塔夫里阿诺斯从现实出发，提出“历史教会我们必须变化以控制变化”。他认为在变化速度史无前例的时代里，历史学家尤其应该对变化极为敏感。历史与现实促使他反对传统的“古代—中世纪—近代”世界史三分法，强调公元1500 年在世界历史中的重要性，并以此作为《全球通史》的前后分界线。这种认识到现在基本获得