热力环流教案doc .docVIP

第二章 自然地理环境中物质运动和能量交换 第三节《大气环境》——热力环流教学案例 一、案例背景： 本节内容是第二章自然地理环境中物质运动和能量交换，第三节《大气环境》——热力环流的教学。课标要求，运用图表说明大气受热过程，大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。认识导致大气运动的基本原理，对于大气环流、天气系统以及全球气候、自然带的学习都是最最基础的。如果本节课学生不能很好把握会产生非常不利的影响。 “以学生的发展为本”是现代教育观的核心。在高中地理新课程理念背景下，地理教学的灵魂是突出学生的主体地位，学生对学习内容拥有适当的自主选择，真正让学生在课堂上动起来，教师所起的作用就是发挥组织和引导，并且学生和老师之间建立良好的合作学习关系。 新课改不仅是换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，要想改变目前学生被动、单一的学习方式，教师必须倡导新的学习方式、即自主学习、合作学习、探究学习的方式热膨胀上升，冷收缩下沉气压是指大气的压力，即单位面积上空气柱的重量。空气是质量的，任何物体单位面积上所承受的来自其上空空气柱的压力叫气压。描述海拔高低与气压高低的关系教师近地面有A、B、C三地，受热均匀，我们将空间气压值相等的各点组成的面叫等压面，图中各个等压面是（平行的）。现在近地面的温度状况发生了变化：A地受热B、C两地冷却会不会还和原来一样平直？A、B、C三地近地面和高空的气压值会发生怎样的变化？因为近地面的冷热不均，垂直方向上有了空气的上升和下沉运动气压值大小发生变化，此时等压面发生弯曲此时的等压面该怎样画？ 等压面向低凹一一低压区——近地面气温高 【练习】读图12（a、b表示等压线）完成下列问题。 （1）画出大气在水平方向和垂直方向的运动。 （2）A是同一水平面上的 压，B是同一水平 面上的 压。 （3）热力环流形成的根本原因是：地表 。 （4）如果该图表示海陆间白天的热力环流，则B、C 中是海洋的为 。 （5）A、B、C、D四处气压按由高到低顺序排列， 正确的是 。 误区Ⅰ：我们所说的高气压、低气压指的是在同一高度下，如近地面B地气压低于A地，高空C地气压高于D地。而在不同高度下，气压值随高度的增加而减小，尽管B地近地面为低压，高空为高压，但实际气压值B地高于高空。所以说，高空的高气压值比低空的低气压值还要低。 误区Ⅱ：空气的水平运动，总是由高气压流向低气压，但空气的垂直运动则不然。空气的垂直运动主要是由于地面冷热不均引起的，当空气受热则膨胀上升，冷却则收缩下沉，而并非取决于气压的高低。所以说，在垂直方向上空气不是由高压流向低压。如B地空气由近地面低压流向高空高压。 【承转】在我们日常生活中，也存在热力环流由于城市风的存在，城市的污染物是否容易扩散？海陆 图12