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浙江省初中各学科教学建议 （征求意见稿） 《初中学科教学建议》以学生“想学、能学、会学”为核心诉求，以“教学设计，匹配一致； 精讲多练，互动生成； 善用媒体，讲究效率； 持续激励，乐学乐教”为教学指导思想，从教学的准备、组织、过程、评价等方面对教师的教学流程设计做最基本的要求。 各学科根据此建议及学科特点，制定本学科教学建议。 初中学科教学建议·思想品德 一、学习课标，领会要求 1、通读课程标准，全面把握其整体要求和设计思路，理解本课程的思想性、人文性、实践性和综合性特点。 2、了解道德、心理、法律、国情四大学习模块，并根据它们各自的教学目标和特点，分别确定其相应的教学策略。 3、将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，让品德教学源于生活，高于生活。 二、分析教材，明确目标 1、通读教材，了解教材的系统框架和主要内容，制定单元教学计划。 2、对照课标，解读教材，制定具体、明确、可操作的三维教学目标。 3、结合学生实际，准确理解和把握教材，突出重点，切中难点。 4、精选案例和素材，整合相应课程资源，提高教学资源的使用效果。 三、了解学情，把握起点 1、分析学生的生理和心理特点，关注学生的学习兴趣、学习习惯和生活体验。 2、了解学生原有的认知水平，准确定位教学起点。 3、了解学生对所要学习知识的关注程度，预测课堂上可能会出现的疑惑点、争议点和课堂意外。 4、在整体把握学生最近发展区的同时，兼顾学生的个体差异。 四、教学设计，力求实效 1、活动设计目的要与教学目标相匹配，避免形式化。 2、设计方案要科学，并符合教学实际，可操作性强。 3、在预测课堂中学生可能提出的问题或发生的现象的基础上实施相应的课前预设。 4、合理运用现代化教学辅助手段，使其真正起到辅助教学的目的。 五、呈现情境，引发思考 1、从生活实际中选取情境，激发学生学习兴趣。 2、从情境冲突中发掘问题，引发学生思维参与。 3、问题设计切口小，指向明确，深浅适度，有生活背景和实际意义。 六、互动生成，正面引导 1、创建和谐民主的课堂氛围，鼓励学生主动参与，倡导师生之间、生生之间开展有效合作。 2、以学生问题为出发点，以目标生成为落脚点，动态生成教学过程。 3、提倡多元思维，注重正面引导，立足终身发展。 七、关注过程，促进内化 1、注重情感体验，并让学生产生触动，引发思考。 2、避免灌输说教，让学生抒发真情实感，不说套话，不说假话。 3、鼓励学生发表自己的不同见解，敢于大胆质疑。 八、多元评价，有效激励 1、要关注学生的课堂反应，即时作出评价，体现评价的时效性。 2、要着眼于学生的发展，倡导发展性评价，而不是简单对学生进行终结性诊断。 3、试题命制要体现能力立意，避免误导学生死记硬背概念或理论。 4、评价方法和评价主体多元化，综合运用表现性评价和档案袋评价 九、注重实践，知行合一 1、倡导学生自主反思，在明辨是非中修正自身行为。 2、鼓励学生参与道德实践，在实践中内化认知，促进品德的形成与发展。 3、引导学生做负责任的公民，过积极健康的生活。 初中学科教学建议·语文 一．研读课标，领会要求 1．明确语文教学的主要目的，培养学生的语文素养。 2．把握语文教学的基本特征，重视语文的熏陶感染作用。 3．倡导自主合作探究的学习方式，关注学生的学习过程。 4．拓宽语文学习和运用的领域，建设多元开放的语文课程。 二．分析教材，确定目标 1．把握单元教学内容的共性特点和个性差异，制定单元教学计划。 2．根据阅读课、写作课等不同课型的特点，确定相应的教学目标和教学方式。 3．研究课文特点，确立明晰、具体、恰当突出重点，兴趣、教学应该依据内容设计开放性的，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。初中学科教学建议·数学 一、学习课标，明确要求。 1．学习“前言”，了解初中数学课程改革的基本理念和设计思路。 2．学习 “课程目标”，明确7-9年级学生通过数学学习，应达到的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的学段目标。 3．学习“内容标准”，明确7-9年级学生在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的学习内容和教学要求。 4．学习“课程实施建议”，明确教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程评价的目的是了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。 从学生实际出发，引导思考探索1．新知识学习后，让学生及时练习，体验新学知识的应用，掌握解题的基本步骤和书写格式。 ．围绕教学重点知识用中易错问题，让学生辨析，加深理解。 ．运用知识的能力。尝试分析题意寻求解决问题的，提高分析问题和的能力。 1．数学活动后，引导学生反思，归纳和揭示活动中隐含的数学规律。 2．新知识形成后，引导学生比较新旧知识的联系和区别，建立新的认知结构。 3．例题教学后，引导学