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72认识函数2课时
7.2 认识函数(1)
〖教学目标〗
◆1、通过实例,了解函数的概念.
◆2、了解函数的三种表示法:(1)解析法;(2)列表法;(3)图象法..
◆3、理解函数值的概念.
◆4、会在简单情况下,根据函数的表示式求函数的值.
〖教学重点与难点〗
◆教学重点:函数的概念、表示法等,是今后进一步学习其他函数,以及运用函数模型解决实际问题的基础,因此函数的有关概念是本节的重点.
◆教学难点:用图象来表示函数关系涉及数形结合,学生理解它需要一个较长且比较具体的过程,是本节教学的难点.
〖教学过程〗
教学过程分以下6个环节:
创设情境、探究新知、应用新知、课堂练习 、知识整理、布置作业
创设情境
问题1 小明的哥哥是一名大学生,他利用暑假去一家公司打工,报酬按16元/时计算.设小明的哥哥这个月工作的时间为时,应得报酬为元,填写下表:
工作时间(时) 1 5 10 15 20 … … 报酬(元) 然后回答下列问题:
(1)在上述问题中,哪些是常量?哪些是变量?(常量16,变量、)
(2)能用的代数式来表示的值吗?(能,=16)
教师指出:在这个变化过程中,有两个变量,,对的每一个确定的值,都有唯一确定的值与它对应.
问题2 跳远运动员按一定的起跳姿势,其跳远的距离(米)与助跑的速度(米/秒)有关.根据经验,跳远的距离(010.5) .
然后回答下列问题:
(1)在上述问题中,哪些是常量?哪些是变量?(常量0.085,变量、)
(2)计算当分别为7.5,8,8.5时,相应的跳远距离是多少(结果保留3个有效数字)?
(3)给定一个的值,你能求出相应的的值吗?
教师指出:在这个变化过程中,有两个变量,,对的每一个确定的值,都有唯一确定的值与它对应.
本环节设计的意图:通过对两个学生熟悉的问题的讨论,既巩固了上一节课中常量、变量的概念,又为本节课学习函数的概念作好准备.
探究新知
(1)函数的概念
在第一个环节的基础上,教师归纳得出函数的概念:
一般地,如果对于的每一个确定的值,都有唯一确定的值,那么就说是的函数,叫做自变量.
例如,上面的问题1中,是的函数,是自变量;问题2中,是对的的函数,是自变量.
教师指出:①函数概念的教学中,要着重引导学生分析问题中一对变量之间的依存关系
——当其中一个变量确定一个值,另一个变量也相应有一个确定的值.
②函数的本质是一种对应关系——映射,由于用映射来定义函数,对初中生来说是难以接受的,所以课本对函数概念采取了比较直观的描述.这种直观的描述也和传统教材有所区别:描述中改变了过去那种“y都有唯一确定的值和它对应”的说法,即避开“对应”的意义.
③实际问题中的自变量往往受到条件的约束,它必须满足①代数式有意义;②符合实际.
如问题1中自变量表示一个月工作的时间,因此t不能取负数,也不能大于744;如问题2中自变量表示助跑的速度,它的取值范围为010.5.
(2)函数的表示法
①解析法:问题1、2中,=16和这两个函数用等式来表示,这种表示函数关系的等式,叫做函数解析式,简称函数式.用函数解析式表示函数的方法也叫解析法.
②列表法:有时把自变量的一系列值和函数的对应值列成一个表.这种表示函数关系的方法是列表法.如表(图7-2)表示的是一年内某城市月份与平均气温的函数关系.
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 平均气温(℃) 3.8 5.1 9.3 15.4 20.2 24.3 28.6 28.0 23.3 17.1 12.2 6.3 ③图象法: 我们还可以用法来表示函数,例如图7-1中的图象就表示骑车时热量消耗(焦)与身体质量(千克)之间的函数关系.解析法、图象法和列表法是函数的三种常用的表示方法.
教师指出:(1)解析法、列表法、图象法是表示函数的三种方法,都很重要,不能有所偏颇.尤其是列表法、图象法在今后代数、统计领域的学习中经常用到,教学中应引起学生的重视.
(2)对于列表法,图象法,如何表示两个变量之间的函数关系,学生可能不太容易理解,教学中可以用课本表7-2和图7-1来具体说明它们表示两个变量之间的函数关系的方法.
(3)函数值概念
与自变量对应的值叫做函数值,它与自变量的取值有关,通常函数值随着自变量的变化而变化.
若函数用解析法表示,只需把自变量的值代人函数式,就能得到相应的函数值.
例如对于函数=16,当=5时,把它代人函数解析式,得=16×5=80(元).
=80叫做当自变量=5时的函数值.
由于函数值的概念是由函数的概念派生出来,用列表法、图象法表示函数时同样存在函数值的概念,教学中也可以增加一些具体例子,来加深学生的印象.
若函数用列表法表示.我们可以通过查表得到.例如一年内某城市月份与平均气温的函数关系中,当=2时,函数值=5.1;
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