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小学数学教学中应如何创设教学情境 　　摘要：情境教学以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地融入到学科知识的学习之中。创设教学情境在教学中起着举足轻重的作用，而情境的优劣直接影响着教学的效果，所以教师在教学中要努力创设有效的教学情境，为教学服务。 关键词：小学数学教学；教学情境 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探究，动手实践，合作交流等活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望，可见，在数学课中教学情境的创设非常重要。这就要求我们在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，解决问题。创设教学情境在教学中起着举足轻重的作用，而情境的优劣直接影响着教学的效果，所以教师在教学中要努力创设有效的教学情境，为教学服务。我认为要创设有效的教学情境必须注意以下几点： 一　情境创设要贴近学生实际 数学教学情境的创设必须贴近学生的实际生活，符合学生的年龄特点，引发学生的生活体验，只有这样，所创设的情境学生才乐于参与。 例如：在教学连加，连减时，教师创设实际情境——教师与学生做开汽车游戏，教师做开汽车动作，教师后面（也就是汽车上）有7名学生。汽车启动，教师问现在汽车上有几位同学?（7位）教师到站后，停车，又上来了3名同学。汽车再启动，教师又问又上来几位同学？（3位）汽车上一共有几位同学（10位）。又到一站，停车，下去2名学生，教师问现在汽车有几位同学（8位）。这时抽象出算式：7+3-2＝8。游戏游戏如此反复轮流做几次，使每个学生都有参加的机会。这样，通过设计与实际生活相联系的情境，使学生在实际活动中理解算理，同时让学生感受到生活中处处有数学。 二　情境创设能激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。它要求教师根据教材内容和学生心理及年龄特征，创设生动有趣的情境，将学生带入情境，迅速进入最佳学习状态。小学一年级的学生对故事非常感兴趣，因此，我经常编一些简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂的趣味性，能够有效调动学生的学习积极性。 例如：在教学0的认识的时间，我编了一个猴子吃桃的童话故事导入新课。教学中我是这样操作的：首先巧妙自然地引出情境：同学们，你们喜欢小猴子吗？它最爱吃什么？老师这儿有一个猴子吃桃的故事，想听听吗?我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励它两个大桃子说的同时在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。小朋友们看，小猴子是不是很开心呀？随后，小猴子就开始吃桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么？（发现盘子里只剩下1个桃子了）并说道：小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道，小朋友们让我们帮助小猴子解决这个问题好吗？随着故事的讲解，学生在一种愉悦的氛围中感受学习的乐趣。 三　情境创设需服务教学目标 教学情境的创设，必须服务于教学目标。教学目标主要有知识、能力目标和情感目标。创设教学情境应该从这两个层面上去考虑，力求做到针对性。 1.针对情感目标创设情境。有位心理学家曾说：人的情绪得到充分放松的时候，他的接受能力是最强的。因此，我常在上课开始或学习进行一阶段，学生感到困倦，坐不住时就创设有趣的图像情境、游戏情境、故事情境等来激发学生的学习兴趣；或来一个数学小笑话、小幽默等，以此集中学生的注意力，消除学习疲劳，进入新的学习情境中，从而提高课堂教学效果。 2.针对知识与能力目标创设情境。数学课程和改革的重要目标之一，是改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。我们要自觉的摒弃那机械的、被动的接受学习方式。 例如：在教学《左右》前，我了解到学生对于左右的相对位置已经有了初步的体验，但对于刚入学不久的六岁儿童来说，要能够准确地判断物体地左右方向是比较困难的。因此，我抓住了学生的年龄特点，创设了生动有趣的情境，让学生主动参与，乐于探究。上课伊始，我从举手这个学习生活中的动作来引入，接着整个教学主线的展开都立足于学生已有的经验，如辨别身体器官的左右，给学具排队等。还紧紧围绕知识与能力目标，精心设计了听口令做动作摆一摆、课中操、排队、给小动物找家等生动有趣的游戏，让学生在具体的游戏活动情境中，体验左右的位置，初步培养空间观念。 总之，创设数学问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，因为问题情境是数学问题解决的出发点。要使数学课堂动感与鲜活，教师必须创设情境。