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思想政治课教学如何培养学生创造性思维 　　摘要：本文论述了在思想政治课教学中，培养学生创造性思维的有效性方法。进而培养人的创新精神和创新能力，最终造就出创造性人才。新课程理念告诉我们：现在学校不仅仅是传授知识的地方，而且也是创新教育的中心。思想政治课具有实施创新教育的丰富资源，政治教师理应肩负起培养学生创新思维能力的神圣使命。但目前政治课教学中，还有相当一部分教师仍未摆脱应试教育的束缚，照本宣科，一言堂、满堂灌、搞题海战术，极大地消磨了学生的个性和创新精神。为此，如何培养学生的创新思维能力，真正把创新教育落到实处，就成为一个值得广大大教师深入研究和探索的问题。 　　关键词：思想政治；培养学生；创造性；思维 　　21世纪将是知识经济占国民经济主导地位的世纪，在知识经济时代，创新能力包括知识创新和技术创新。作为教师，我们要在课堂教学中培养学生的创造性思维能力，在课堂的短短几十分钟内，要注意发挥学生的主体作用，充分激发他们的创造性思维，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力。根据创造性思维所具有的品质特征，我认为学生创造性思维的培养很需要教师在日常教学中因势利导，我们在政治教学中注意从以下几个方面培养学生的创造性思维。 　　一 启迪兴趣，激发学生求知欲 　　一般来说，学生的学习兴趣发展经历这样的发展过程：好奇-求知-爱好-入迷-迫求。有心理学家指出：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”学生的学习兴趣常以兴趣为出发点，可见学生学习兴趣直接影响学生的创造性思维和积极性。兴趣浓厚，思维活跃，其想象力丰富，印象深刻，记忆便牢固。因此，我在讲授政治课时，注意在方法上激发学生的兴趣，使学生在学习中得到乐趣，得到启迪。 　　二 善于设疑，培养学生的创造性思维 　　根据中学生思维敏捷、好奇心、求知欲强的特点，教师要善于巧设疑问，引起学生心理上的不确定性。使学生在思考问题时不受思维定式的影响，激发解决问题的欲望。我在教学中，鼓励学生大胆质疑，对问题各抒己见，发表独到见解，甚至不同于课本、教师的观点.只要体现新意独特，能打破传统的思维定式，有创见，能辩证地回答问题，哪怕是幻想，也应给予鼓励。对学生的作答一般不要只看固定的模式答案，要鼓励和引导学生不满足和局限于标准答案。政治课要注意培养学生思维的敏捷性和变通性，允许标新立异，使学生的思维能跳出习惯的框框，向立体多元化思维发展。教师应尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在，避免挖苦、嘲笑或立刻否定。对学生的各种想法应善于引导，这样才能保护和培养学生的创造性思维萌芽。 　　三 一题多解，培养思维的灵活性 　　政治题的开卷考试题题型新颖，答案不拘一格，若不加选择单纯机械地用一种方法思考，则无法体现学生对开拓思维的考核，学生的答案也只会千篇一律，毫无个性体现，所以我在平时的教学中尽量教学生探求一题多想、一题多解。要求学生能从多方面、多角度去思考问题，越思越灵。学生通过采取不同的解题角度和解题方法，比较优劣，能在多维思考中学会处理问题的方法，从而思维的灵活性得到了锻炼。 　　四 授之以渔，培养学生思维的变通性 　　师在教学中不但要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，培养学生思维的变通性。在培养学生的思维过程中，正确地运用归纳和演绎是很重要的，在教学中要训练学生善于观察个别事例进行总结归类，把他们归纳概括为一般的规律。例如在讲私有制是怎样产生的时候，我先提出几个问题：（1）原始社会末期为什么会出现个体劳动？ （2）私有制产生并在社会上确立经历了哪些过程？（3）私有制的产生是交换起了决定作用还是生产力起了决定作用？让学生通过阅读课文并讨论去找答案。学生争论的焦点是：私有制的产生到底是交换起决定作用还是生产力起决定作用？我就引导学生们先去思考交换是怎样产生的？学生们热烈地讨论，当他们分清了生产力是交换产生的根源后，也归纳出是生产力起的最终作用。为今后理解推动各社会变革向前发展的动力是社会生产力起决定作用，能正常地实行思维变通。另外，还要努力创设宽松、和谐的教学气氛。教学中我致力于引导、激发学生思维的变通，努力改变政治课教学“一言堂”的课堂教学局面，打破“教师讲、学生听、教师问、学生答，教师写、学生抄”那种压抑的教学氛围。我先指导学生自学的方法和对教材初步了解，列出一些思考题，然后充分发挥他们的主观能动性，鼓励学生发表自己的意见，讲自己的感受，提出自己对知识的质疑，然后师生共同去解决问题归纳结论.这样老师讲，学生也讲，老师问，学生也提问，学生自己能回答的自己答，学生解答不了的老师再解答，甚至请学生提问老师，这种全民动员、全民参与的课堂教学最大限度地活跃了课堂气氛，避免了满堂灌，使启发式教学的深度加强，学生在争论问题的时候往往不再局限于既定的思维，能大胆地探讨，深入地分析，辩证地理解，对思维