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浅谈小学语文教育中的儿童文学 　　摘要：在小学语文教育中， 小学语文教育的对象， 是七岁到十二岁的儿童； 在小学语文教材中， 占 80%以上的课文属于儿童文学作品。所以， 儿童文学的读者对象和小学语文的学习者属于同一人群。现在的小学语文教师， 只有具有较高的儿童文学素养， 才能提高小学语文教学质量， 才能有效地指导小学生的课阅读， 才能胜任今后的小学语文教育。 　　关键词：儿童文学 小学语文 教育 　　儿童文学是根据儿童的心理特征和审美需求， 专为儿童创作、编写的或为他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品。儿童文学的读者对象和小学教育阶段的学习者属于同一人群。所以， 从接受者的角度看， 儿童文学是小学语文教育的重要组成部分。特别是对于小学阶段的学习者， 他们的年龄在七至十二岁左右， 是标准的少年儿童， 同时又是接受学校教育的“人之初”阶段， 那么儿童文学对他们产生的影响将更为明显， 因为好的儿童文学作品对于一个人所产生的影响有可能是终生的。我国著名作家魏巍， 在二十多年后， 忆起小学时教过他的蔡云芝老师， 仍然难以忘怀。魏巍在他的文章《我的老师》中， 对蔡老师当年那“假装发怒”、“教我们跳舞”、“教我们读诗”、“处理我和同学的纠纷”、“梦中寻师”等点点滴滴的生活片段的回忆， 都再现出蔡老师当年对于学生的那种真挚的爱和真切的了解。魏巍至今还不能忘记蔡老师用唱歌一样的声音领他们念的诗：“圆天盖着大海， 黑水托着孤舟。远看不见山， 那天边只有云头。也看不见树，那水上只有海鸥。”蔡老师那种对于儿童的理解，对于儿童的关爱， 对于儿童文学之美的那种独特的感受力， 都在作者的心中留下了难以磨灭的印象， 以至于终身难忘。蔡云芝老师正是用她那较高的儿童文学素养征服了一个少年的心。正如教育专家谈凤梁所指出的那样：“文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的。我们的民族有优秀的文化传统， 有丰富的文化遗产， 文学中有历史、有道德、有知识、有人性， 可以说包罗万象。其中一脉贯穿的， 是人情、人性的美好。一个在文学作品熏陶中长大的孩子， 他的见识可能比别人多些， 他的心理也可能比别人更坚强，他的情感一定是纯真美好的。”由此可见， 儿童文学在儿童的成长中就像食粮一样， 但它是一种精神食粮， 它会让儿童在不断吸取营养的过程中慢慢长大。所以， 儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候， 儿童文学的雨露就会悄悄地潜入孩子的心田， 融化在孩子的情感之中， 陶冶他们幼小的心灵， 帮助他们健康、快乐地成长。 　　一、儿童文学在小学语文教育中的作用 　　1.认知作用 　　认知作用， 即通过儿童文学帮助儿童了解社会和人生。初步地认识社会是适应社会的必要条件， 这一时期的儿童文学可以用对社会、人生的反映和认识，为儿童认识社会和人生提供范本和模式。高尔基在童年时代就阅读了大量文学作品， 对他日后成为伟大的文学家有着重大意义。在回忆往事的时候， 他深有体会地说：“每一本书就像阶梯的一小级， 每攀登一级，我就愈脱离动物走向人——走向更美好的生活的理想， 到达对于这种生活的渴望。“”我愈读得多， 书就使我和世界愈接近， 生活对我变得更加光辉， 更加美丽。”儿童文学这时的任务就是通过不同的艺术手段， 借助孩子形象思维的特点， 帮助他们认识广阔的世界。如郭风的散文诗里的蒲公英、油菜花、朝霞、彩虹 都散发着春草的气息和泥土的芬芳。郭风笔下的一山一水， 一草一木， 都会激起孩子对大自然的热爱， 对生活的热爱， 对学习的热爱和对科学的热爱。 　　2.教育作用 　　儿童文学的教育手段是艺术形象。它不同于教科书， 它是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子， 用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识， 在感情上更要有所激动， 产生深刻的印象， 受到强烈的感染， 从而在潜移默化中受到熏陶， 得到教育。苏联儿童文学作家盖达尔的中篇小说《铁木儿和他的伙伴》， 因其成功地塑造了铁木儿这样一个先进少年的典型， 在小说问世不久， 便在苏联掀起了一个“铁木儿运动”， 千百万少年儿童学做铁木儿。可见， 榜样的力量是巨大的， 艺术形象具有感化孩子心灵的力量， 对于少年儿童的思想、性格、意志、理想和兴趣爱好等的影响是强烈而深远的。 　　3.审美作用 　　凡是文学作品都应该是美的， 没有美就没有文学。儿童文学是文学的组成部分， 它不仅同样依循美的规律， 使作品充满各种形态的美， 并且由于是为孩子而创作的， 所以更应该强调艺术的美。用儿童文学培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力， 陶冶他们的情操， 提高他们的生活情趣。安徒生的童话《野天鹅》中的艾丽莎， 不仅长得美， 而且还有一颗纯美的心。在解救哥哥的过程中， 她忍辱负重， 经受了种种考验， 自始至终地把个人的安危置之度