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用“绿色评价标准”改变“应试教育” 　　考分高就是好学生？升学率高就是好学校？在这个似乎“公认”的评价标准下，“减负”遭遇“升学”阻击，应试教育逼得素质教育节节败退，学生高分低能，学业负担过重，创新人才匮乏…… 　　对此，有识之士疾呼：“好学生”、“好学校”的标准应该改一改了，教育呼唤 “绿色评价标准”！ 　　6月18日，教育部召开新闻发布会，介绍了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（以下简称《意见》），通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标，建立一套全新的“绿色评价”体系，希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向。《意见》的出台，意味着我国中小学教育进入“绿色GDP”时代。考高分就是“好学生”、升学率高就是“好学校”的时代，有望成为历史。 　　当代教育，在改革中“负重”前行 　　今天的教育现状特别引人关注，对学生和学校的评价标准也在争论中逐渐明晰。近年来，全国各地积极进行教育教学改革，大胆探索评价标准，开展素质教育，自觉“减负”，涌现出了许多实例。 　　沈阳铁路五小：28年不留作业。1984年，时任沈阳铁路五小校长的张秀金组织全体教师教学中发现，学生们的家庭作业，有许多是重复劳动，枯燥且无意义。于是，学校决定拿出三年级的一个班做试验——不留家庭作业，向课堂要效率。到了期末，成绩证明了张秀金思路的正确：在沈阳市40余所小学的统一考试中，这个班的及格率、优秀率均名列第一。第二年，这种做法普及到全校，至今已坚持28年。 　　1990年，沈阳铁路五小被国家教委确定为7所首批“愉快教育”试点校之一。当年，该校提出口号：“学就学个扎扎实实，玩就玩个痛痛快快”。与口号相匹配的是“三清”制度——节节清，天天清，段段清，即教师要保证学生每堂课、每一天、每一阶段的知识在课堂上全部消化吸收，不能留待课后“加班”。 　　这样的教学模式对老师要求较高，学生减掉的负担，可以说都扛在了老师的肩上。“我们要求老师们在有限的课堂时间里，讲重点，讲难点，讲易错易混的知识点，对于学生通过自学也能会的，我们几乎都不讲。”于莹说。 　　从改革伊始，铁路五小所有科目都要求教师先个人备课，再集体备课，集中突破重难点；每个教师都要先给校领导和其他教师讲课，集体评议合格后方可进课堂；当堂测验教学成果，“90%以上的学生都学会了”才算达标。 　　北京宣武师范一小：探索“童真教育”。走进北京市宣武师范学校附属第一小学的校园，立刻就能听到歌唱童谣的朗朗童声，看到学生们尽情游戏的欢乐场景。这是学校结合《北京童谣》校本课程开展的“唱健康童谣、做有益游戏”的主题教育活动。 　　2002年，原宣武区作为首批国家实验区全面进入新一轮课程改革实验。“面对新课改带来的机遇和挑战，只有充分尊重学生、研究学生、信任学生，实现教与学方式的深刻转变，才能在新课改的道路上取得实实在在的成果。”校长杨英说。当时，一篇题为《校园童谣：从哪里来，到哪里去》的文章引起了学校的关注：既然孩子们喜欢童谣，何不去芜存菁，借助童谣的形式，丰富学生的校园生活，引导学生健康成长？于是，宣师一附小《北京童谣》校本课程应运而生，后发展为新童谣文化，并逐步演化为“童真教育”的办学思想。 　　杨英介绍，所谓童真教育就是尊重儿童自然的生命状态，顺应儿童的天性，把儿童当做儿童；研究儿童真实的发展需求，善待个性的差异，把儿童看作不同；面向儿童完整的生活世界，遵循成长的规律，让儿童成为儿童；着眼儿童终生的幸福生活，用六年积淀一生，让儿童成就儿童。 　　国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平对北京市宣武师范学校附属第一小学的“童真教育”高度赞赏：“我们总说减负提质，这里的提质基本上都是说的提升教育质量，而宣师一附小提出的‘坚守童真’这个理念，却落在了提升教育品质，这体现了教育的人本性与科学性的结合。” 　　“绿色评价标准”，考分不再是唯一选项 　　作为教育改革的先行者，上海市推出了“绿色指标”的概念。如果把高分低能称作“黑色GDP”的话，那么，促进学生全面发展和健康成长的新标准就是“绿色GDP”。 　　“绿色指标与传统的以分数为单一内容的评价不同，是对学生的学习成就、幸福指数、身心健康、学业负担、教学方式的综合评价标准，使评价真正成为学生健康成长的助推器。”上海市教委负责人介绍。 　　翻开《上海市中小学学业质量绿色指标基本结构表》，“绿色”之感扑面而来——绿色指标分为学业表现、身心健康和品德行为3个方面，共计10个“指数”。仅学业表现，就分为学生学业水平指数、学习动力指数和学业负担指数。 　　继续细化，每个指数包含若干具体内容。“学生学业水平指数”分为学业成绩标准达成度、高层次思维能力指数和学业成绩均衡度，不但有对语文、数学等学科