创设情境激思维 拓展材料提能力.docVIP

创设情境激思维 拓展材料提能力 　　【摘 要】近几年来高考历史试卷大量引用材料命题，不断强化能力考查目标。这既符合选拔性考试的目的，也与新课程改革的主旨相吻合。如何培养学生解析历史材料题的能力，成为高中历史教学的一项重要任务，本文就此进行了探讨。 　　【关键词】高中历史 材料解析 情境 培养能力 　　高考考核目标与要求中明确提出，对于考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”“新情景”的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。“引用材料命题的最佳状况是创设新情境，提出新问题，考查学科能力。”因而近年来越来越多地应用“新材料”“新情景”，已经成为江苏历史高考的最大特点。针对这一状况，教师在教学过程中，也需更重视培养学生解析材料的能力。 　　一、培养学生解析材料能力的方法 　　1.关注衔接，强化学生的意识。高中学习与初中相比，学生历史知识面的拓展与能力的提升有了一个质的改变。如果让学生从高一就了解材料解析在高中历史学习中的重要性，给学生强化这样一种意识，那么，学生就会在思想上有所重视，对于接下来历史学习中遇到的材料型题目就会有一个充分的思想准备。比如在高一第一堂历史课上，我们专门安排了一节初高中历史学习的衔接课，在授课内容中就有一个专门的比较，其中历史材料型命题是重点讲述的内容之一，有了这样的一堂衔接课，学生对接下来学习过程中碰到的大量材料将不会感