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学生创造性培养探析 　　摘 要 创造性是一个民族和国家发展的动力，是当今人才的必备素质。教育的最终目标是培养学生的创造性。培养学生的创造性是每个教育工作者的责任和义务，每个教育工作者应该从国家的发展、学生个体的发展出发，采取多种手段和措施突出学生创造性培养。本文就教育者怎样才能培养学生的创造性作些初浅的探讨。 　　关键词 创造性 教育 探析 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　培养学生的创造性是每个教育工作者的责任和义务，每个教育工作者应该从国家的发展、学生个体的发展出发，采取多种手段和措施突出学生创造性培养。 　　1创造性培养的可行性和必要性 　　1.1创造是人的本性 　　恩斯特·卡西尔在《人论》一书中论证了这样一个命题：人性本不是一种实体性的东西，而是人自我塑造的一种过程，真正的人性无非就是人的无限的创造性活动。事实上，创造能力的素质是每一个人，每一个正常儿童所固有的，需要的只是善于把它们揭示出来并加以发展。美国心理学家奥托也说：“我们所有的人，都有惊人的创造力。”因此我们必须教育我们的学生一定要摒弃“创造是精英们的事情”的观念，要教育我们的学生树立“人人是创造主人”的意识。 　　1.2创造是一个国家、民族是否兴旺的关键 　　熊彼特在《经济发展理论》一书中指出，资本主义发展的根本原因不是资本和劳动力，而是创新。当今世界，一个国家竞争力的强弱从根本上取决于该民族的创造力水平。美国，自1946年以来美国人获诺贝尔奖占世界各国获奖人数的一半。近几十年来，西方世界一些最主要的科技成果60%是由美国首先研制成功的，70%首先在美国应用的。美国国家竞争力委员会称，美国在27个关键技术领域中取得24个领先地位。正因如此，美国经济发展水平良好，综合国力名列世界首位也就不足为奇。可见，创新能力的强弱是民族兴旺的关键因素。 　　1.3创造性的培养是教育的最终目标 　　许多中外教育专家把富有“积极进取和创新精神’”作为未来人才必备的首要素质。现在西方国家普遍认为的未来人才必须具备的素质有：懂得如何学习，能够根据自己的需要去辨别、组织和使用一切学习资源；具有创造性、能够综合和组织各种信息，具备从各个不同的角度去分析问题的能力；能够与人共享知识和学习。国外一些企业家认为未来的人才一要有勇气和胆识；二要肯不断学习；三要能够搞好公共关系；四要有创造性；五要有全局眼光；六要理解和自己不同的文化。 　　2培养学生创造性的措施 　　2.1创设民主氛围，激发学生的创造意识及动机 　　很多环境因素诸如外部评价、监督、奖赏等都有害于人的创造性。也就是说，权威式教育来自外部的压力束缚过多，学生很少独立自主、心理自由，这些都限制了学生创造性的发展。因此教师应放弃权威式的教育和管理，推行民主式的教育和管理，给学生的行为、思想以较大的自由度，这样学生才会增强自主意识，学会独立思考、自由表达、自我选择，促进自我发展。这些都是激发学生创造意识及动机的前提和基础。 　　2.2变革教学方式，培养学生的创造性思维 　　在教学中，我国教师传统的方式是演绎式，例如，在日常的教学中，许多教师常常是先讲定理，再依照定理、原理讲解实例。这种演绎式教学在中小学是司空见惯的。这是一种从一般到特殊的教学思路，有益于求同思维或聚合思维的培养。而归纳式教学法则刚好相反，它是从特殊到一般的教学思路，有益于求异思维、发散思维的发展。可见传统的“演绎式”教学对学生求异思维、发散思维的发展非常不利，这也是我国学生创造性匮乏的重要原因之一。为发展学生的创造性思维，教师应采取以归纳式为主、演绎式为辅的教学方式。 　　2.3注重实践活动，培养创造技能 　　学生的实践活动贫乏，是学生创造性匮乏的原因之一。实践活动是创造的源泉，贫乏的学校活动使学生的创造性枯竭。知识经济占主导的社会是崇尚能力和创造的社会，人们对知识的评价标准是知识向经济的转化度。因此教师应适应知识经济的要求，增大工作的实际技巧和经验在教学中的比例，而这种知识获得的主要途径是实践，即学生在实践中的“意会”。为此教师要多组织科技小发明、小制作等各项实践活动，以此来拓宽学生的创造空间，增加学生的创造机会，使学生不仅学会动脑，同时学会动手，培养创造技能。 　　2.4重视人格塑造，培养创造个性 　　创造性不仅包括智能层面，而且包括人格层面。心理学的研究表明：与智力相比，创造力受兴趣、爱好、情绪、意志、动机等意向的制约更大。为培养学生的创造性素质，教师应注重以下人格品质的培养： 　　一是自信与乐观。世界上惟一获得两次诺贝尔奖的女科学家居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”自信心是所有伟大发明、发现、创造及所有事业成功的巨大动力。没有自信就没有独创，就没有勇气将创新意识付诸行动。有了自信，才会勇敢坚强