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小学英语口语教学设计探究 　　【 摘 要 】新课改背景下，越来越多的人开始关注小学英语的口语教学设计，小学英语是学生学习英语的初级的阶段，良好的英语口语基础对小学生的一生都有着积极的影响。本文分析了激发小学生英语口语兴趣，鼓励小学生开口说英语和加强英语口语运用。 【 关键词 】小学英语 口语教学设计 新课改背景下，不断创新小学英语口语教学模式，提高小学英语教学质量势在必行。创新型的小学英语口语教学设计有助于小学生的英语学习兴趣，调动他们的主动性和积极性，为之后的英语学习奠定良好的学习基础。 一、激发小学生英语口语兴趣 小学生生性活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，小学英语教师要采用多种多样的方式激发小学生的英语口语兴趣，英语是一门应用语言，趣味性很强，灵活多变。小学生出于求知欲非常旺盛的阶段，教师趣味性的教学可以吸引小学生的注意力，提高英语口语教学质量。小学英语教师在进行课堂教学时，要多采用活泼开朗的语气，积极调动课堂气氛，让小学生在愉悦、轻松的氛围中学习英语，使小学生逐渐爱上大声的说英语。 例如，小学英语教师可以在课堂开始时，引导小学生大声地喊出这样一句话“Once you speak English ，you will love it ！”一旦你开口说，你就会爱上它。每次上课前教师都通过这样一句话积极地引导小学生开口将英语，潜移默化地影响小学生运用英语口语的态度。 另外，小学英语教师可以充分利用英语儿歌，激发小学生的英语口语兴趣。英语儿歌的歌词不仅通俗易懂、生动形象，并且读起来简洁欢快、朗朗上口，节奏感很强，深受小学生的喜爱，小学生的记忆力和模仿力都很强，可以很容易记住儿歌。 例如，英语教师可以交给小学生这样的英语儿歌“One two three four”，“One two three four ， clap your hands （1 2 3 4 ，拍拍手），Two two three four ， stamp your feet （2 2 3 4，跺跺脚），Three two three four ， nod your head （3 2 3 4，点点头），Four two three four ， hands on knees （4 2 3 4 ，小手放到膝盖上）” 让小学生一边说一边做，一起来学习这首欢乐的英文儿歌，可以充分调动小学生的英语口语兴趣，帮助小学生逐渐开口大声地说英语。 二、鼓励小学生开口说英语 熟练的英语口语需要大量的反复实践练习，小学英语教师要积极地为小学生创造开口说英语的机会，鼓励小学生大声地说出英语，要敢说、多说，逐渐培养小学生的英语口语能力。 例如，在小学英语教学中，在讲解一些动物的词汇时，cow，sheep，parrot，goose，duck等，教师可以向小学生展示关于这些动物的图片，鼓励小学生用英语来大声地描述这些动物的特征和生活习性等，鼓励小学生运用英语口语和教师还有其他同学进行沟通交流，在整体的英语口语氛围中，锻炼小学生的英语口语。 由于小学生积累的英语词汇量较少，在说英语的时候难免会出错，教师要积极地鼓励小学生，放下心理负担，大声地开口说英语，在一个比较宽松自由的环境中，教师一个肯定的眼神、一个和蔼的微笑都能够帮助小学生树立英语口语的自信心。对于一些表现好的小学生，教师要积极地赞赏和表扬，通过“You are great”、“You are amazing”、“perfect”等一些鼓励的话，激励小学生更加努力地学习英语口语。对于一些害怕将英语的小学生，教师不能指责和责备，要耐心的进行引导，帮助小学生逐渐树立自信心，勇敢地说出英语。 在小学英语课堂上，不仅教师要采用英语教学，教师还要鼓励小学生积极地用英语表达自己，例如，当班级中某个同学过生日时，教师组织班级学生集体为这个同学唱一首英文生日歌，然后邀请小学生为这个同学说一句英语祝福语。通过这种小活动，营造良好的英语氛围，鼓励小学生开口讲英语。 三、加强英语口语运用 英语作为一门沟通交流的应用语言，需要小学生真正将英语口语运用起来。在小学英语教学中，教师要适当的加强小学生的英语口语练习，小学班级人数比较多，教师很难和每一个小学生进行面对面的英语口语交流，多数时间是教师说，小学生听，使小学生开口说英语的机会和时间都比较少[3]。小学英语教师要充分认识英语口语的重要性，为小学生留出充足的时间运用英语口语。 例如，在小学英语教学中，教师要重视教材中的Listen and Say和Group Work口语教学材料，在课堂中鼓励小学生自己创造英语情境，进行英语口语对话表演，“Hello， Lucy.”“Hi，Wang Ming.”，“Who’s that？”，“She is my sister， she is also the students o