小学英语语篇教学漫谈.docVIP

小学英语语篇教学漫谈 　　【摘要】在小学英语的教学中我们可以发现，牛津版教材注重听说训练，按照“话题—功能—结构—任务”的原则，要求学生在语境中去学习，尤其是进入高年级之后，大量的情景对话和较长文章的出现，让一部分学生对英语的兴趣逐渐下降，因此，如何正确有效的针对学生的身心特点，激发和抓住学生兴趣，科学合理的设计好语篇教学步骤，引导学生到情境中去理解语义和文义，使情景教学和任务型教学紧密结合，这显得尤为重要。 【关键词】语篇教学 ； 情境 ； 关键词； 情感渗透 小学英语教学是一项繁忙的工作。为了上好一节课，许多教师致力于设计花样繁多的教学步骤，日新月异的游戏形式，精致美观的教具和课件，在课堂上更是希望自己精心设计的教学环节能够在课件的引导下“一环扣一环”，能够“出彩”，能够达到预期的“教学效果”，可是，在教学中过多的重视“趣味性”，而忽视对学生学习方法的指导和学习能力的培养，是不利于学生的进一步学习的。而且，学生对英语学习的兴趣和信心应该来源于学习本身，应该带领他们在学习过程中去获得，才会更加长久。有时，复杂的教学设计只是“看上去很美”。在实际的教学中，简单的、师生均熟悉并习惯的教学步骤，可以帮助学生掌握自我学习的方法，培养学生的自学能力。古语云“授人以鱼，不如授人以渔”。寓语言学习于语言操练中，寓语言操练于生活情景中，让学生在听、说、读、写等语言活动中学习、积累、运用英语，培养语感，从而提高课堂的容量和实效。下面，结合自己的课堂教学实践，作一些初步探索。 1、什么是语篇？ 语篇是外语教学中一个非常重要的概念。语篇是一个语言使用单位，是一个语义单位。它可长可短，可大可小；可以以口头形式出现，也可以以书面形式出现。语篇是指由一系列连续性句子构成的、形式上衔接、意义上连贯的语言整体。在小学英语教学中，语篇可以是一则小故事、一篇小短文或一首小歌谣。这些语篇的共同特点是有一定的语境，富有趣味性，能吸引小学生的注意力和激发他们的学习兴趣的，而且通常是围绕某个语言点而编写的。由此可见，小学英语教学中的课文、故事、对话、短文、歌曲、歌谣等语言学习材料都可以称为语篇。但需要注意的是：并不是所有的学习材料都可以称为语篇，一则语篇的构成应具有衔接、连贯、目的性、可接受性、信息性、情景性和篇际性7个条件的。 2、什么是语篇教学？ 语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。在语言教学领域里存在着两种理解、学习直至掌握所学语言的途径：一是“自上而下”的教学模式。其教学过程归纳为整体——部分——整体，即从篇章到句子，再到词汇、语法点等语言知识点，最后落实到对所学语篇的整体理解。二是“自下而上”的教学模式。其教学过程可以归纳为部分——整体——部分，即从单词、语法，到句子，再到篇章，最后落实到对语言知识点掌握。而实质上，这两种模式并不相互对立，而是相互融合、相辅相成的。 因此，如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。传统的语篇教学一般采用的是先教学B，C部分，先让学生掌握本单元中的重点单词及句型，然后再来进行A部分的课文教学。用这样的方法来教学的话，我们或许认为学生对单词、句型的掌握比较到位，对语法的掌握也比较扎实。然而我们是否考虑到这样教学却限制了学生的思维，抹杀了学生们对于知识探索的激情，忽略了语言存在的环境，同时也违背了编者们的编写意图。因此要针对实际情况来实施语篇教学。 一、想方设法，巧妙导入 导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。 以复习、提问、表演学过的对话等开始的导入，向学生提供新、旧知识联系的要点，便于学生将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度。灵活多样的导入法更可以激发学生学习兴趣，构建愉悦的学习氛围。 我在教授6A Unit 3《It was there》的A部分时，通过创设帮助老师寻找U盘（老师需要用课件，可是U盘不见了）这样一个情景，即复习了旧知，又把课文中的一个难点——be动词的过去式提前渗透，分散了语篇中的难点，将知识灵活运用，让学生兴致勃勃得参与其中。 二、制造悬念，层层引入 英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不倦。相对于词汇教学来说，语篇教学要枯燥不少。于是在进行语篇阅读前的悬念的制造便至关重要。比如在教学5B的Unit 6 A PE lesson的A部分时，我提出这样的问题：They are having a PE lesson. Do you know the teacher give orders？ Can you give me s