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小学语文中写字教学的点滴之得 　　摘要：小学低年级学生的书写规范、正确与否，关系重大，意义深远，但目前小学生的书写情况并不容乐观。因此笔者在本文中就如何利用汉字特点，教育学生学会做人；如何合理选择方法，引导学生正确书写；如何寻找有效途径，培养学生兴趣三个问题，阐述了自己观点，交流了教学心得。 　　关键词：低年级；写字；教学 　　汉字是世界上最古老的文字之一，是中华民族传承文明的载体，也是中华民族最宝贵的精神财富。正确地书写、使用汉字是每个炎黄子孙义不容辞的责任与义务，不论我们将来成为什么样的人才，也不论文化的传播方式与手段如何改进，我们都必须写好、用好汉字。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文课中要加强写字教学。”教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见 》中明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”但是，从目前的形势来看，尽管我们所有的小学已经或正在把识字、写字作为语文教学的主要任务来抓，但是中小学生的写字水平仍不容乐观，学生在写字方面仍存在很大问题。鉴于以上问题，我们在小学低年级语文教学中要狠抓写字教学，强化做人教育，使学生在学习如何写字的同时，逐步学会如何做人。 　　一、充分认识汉字特点，教育学生学会做人 　　汉字作为一种文化载体，字形特点带有中华民族古老文化的烙印，其平直的线条、正方的形体，可以说是中华民族追求正直、张扬个性的精神体现，且汉字笔画与笔画之间的位置关系中又渗透着中华民族追求公正与谦让的性格。比如，“十”“中”“木”“田”等字中的竖笔，必定是在字的正中间，力求公正，方显得平稳；而“远”“近”等字中的“撇”笔，一定要为“走之”让出空间，整个字才能显出优美。事实上，汉字中的合体字几乎全都存在着笔画与笔画之间的谦让与协调问题。而这每一个汉字又多么像我们每一个家庭、每一个单位乃至整个国家，只有我们每个成员之间互相谦让，团结协作，才能更好地显出团体的力量。因此，教师教学生写字时，首先要让学生认识到汉字的这种内在品质，并认真分析，反复强调，让他们从小就充分感受到汉字外在美与内在美的有机统一，明白“字如其人”的道理。只有这样，才能促使学生从心里爱上汉字，并调动起他们的写字兴趣，让他们产生持久的动力，进而在写字中学会做人，学会审美，学会热爱人生。 　　二、合理选择指导方法，正确引导学生书写 　　“工欲善其事，必先利其器”，要想让学生尽可能地正确书写汉字，方法非常重要。写字教学中，我们教师首先要指导学生掌握正确的执笔姿势，要求他们始终坚持“三个一”——“眼离书本一尺，胸离课桌一拳，指离笔尖一寸”，而且时时检查，时时强调。学生写字之初的习惯培养特别重要，如果不时时巩固，他们可能会按自己习惯的不良姿势写字，教师再进行纠正就比较困难。其次，教师应要求学生坚持正确的坐姿，坚决要求他们做到“头正、身直、臂开、足平”，同时让双臂自然呈“八”字形摆放，左右肘不放在桌上。小学低年级的学生，正处在长身体的阶段，不正确的坐姿，不但会影响他们的写字效果，而且会影响学生的身体发育。第三，教师应要求学生准确掌握各种笔画的书写要领。除了通过多媒体反复展示汉字笔画的书写要领，我们力求做到每一节课都首先给学生正确示范常用笔画的书写要领，然后结合识字、写字教学，要求学生不断进行巩固练习。第四，教师要教学生会正确使用田字格，找准笔画的具体位置，帮助学生掌握字的间架结构。田字格不是汉字的一部分，它只是在书写汉字的过程中起辅助参照的作用，通过与边线、中线及其分割出来的空间对照使学生更清楚地分辨汉字各部分之间的位置关系。认识田字格，欣赏田字格中的汉字，能让学生感受到汉字每个部分都有合理的位置，而不能胡乱摆放，这是书写训练的一个重要环节。第五，教师要教学生掌握正确的笔顺，这是写好汉字的又一个重要环节。我们发现，不少学生到了四五年级，还不能掌握汉字笔顺，究其根源，是因为低年级的描摹使学生忽视了笔顺，所以，在低年级写字教学中，我们应特别强调笔顺的掌握，而且要反复强调。 　　实践证明，只要掌握了点、横、竖、撇、捺等常用笔画的正确书写，掌握了汉字结构的正确把握，并加以持之以恒的练习，每个小学生都可以在较短的时间内迅速提高写字水平，这不但可以增强学生的成就感，而且有助于培养学生认真、细心、坚持不懈的良好品质。 　　三、积极寻找有效途径，切实培养学生兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”要想让学生产生持久的练习动力，兴趣培养是关键。单个的汉字只是一个简单的符号，只有赋予它优秀的思想或特定的意义，让学生认识到它的美，才能激起他