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优化化学实验教学，培养农村高中学生创新能力 　　【摘要】化学实验教学是一种非常重要的教学组织形式。在农村中学，对大多数化学学科素质不高的高中生来说，目前常规化学实验教学难以培养学生的创新能力。本人结合自己的教学实践，针对常规化学实验教学中存在的不足，对高中化学实验教学进行几方面优化，使其更加适应农村高中学生化学创新能力的培养。促使学生有效学习、主动发展，提高课堂实验教学的有效性。 　　【关键词】实验教学；优化；培养；创新；能力 　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是科学探究的重要形式，也是非常重要的教学组织形式。新课标明确指出：通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，不仅能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力，而且有利于培养学生的创新能力。然而，由于近几年重点高中学校的不断扩招及高中教育的普及，我校地处农村，高中入学学生的化学科素质有所下降，学生的创新能力较低。大多数老师感到在化学实验教学中的教学效果不太理想，实验教学活动开展不太顺利，学生在化学实验中自主学习活动的进行有难度；学生在高考中实验探究题得分有所下降。因此，如何优化高中化学实验教学，培养农村高中学生创新能力已是每位农村高中化学教师的必须考虑的问题。本人经过认真思考和教学实践总结出应从以下几方面进行优化： 　　1优化化学实验环境，提供创新土壤 　　1.1观看化学实验短片和图片展，激发学生创新意识。 　　我们学校定期开展化学科普活动，每月每班都要安排一节课的活动时间。通过向学生播放经典的化学实验短片，介绍化学史上的著名实验和事件，观看相关图片等。如：在学习纯碱时，播放著名的侯氏制碱法的发明过程短片。介绍当时的制碱工艺是1862年由比利时化学家苏尔维发明的，为英国公司所垄断。经过5年艰苦的摸索创新实验，侯德榜带领科研人员终于揭开了苏尔维制碱法的秘密。此发明被誉为“中国工业进步的象征”。通过观看广州广交会的相关图片等，展示企业的一些创新产品及交易成绩，并且相应分析设计者完成这一创新产品实验的思路和特点，学生从这些实验和图片中深深地体会只有创新才能取得胜利，只有创新才能取得经济发展，从而激发学生的创新意识。 　　1.2开放化学实验室，开阔化学实验视野。 　　由于重点学校不断扩招，导致像我们这一类农村学校高一新生的入学成绩比较低，学生在化学学科的整体素质下降，大多数学生对实验仪器不太了解，比较少进入实验室，对化学学习兴趣不高，这些因素严重影响到学生创新能力的培养。而开放化学实验室能够使学生有更多的机会走进实验室。对于每个学生来说，设计、动手、观察和思考的机会大大增加了。这也能弥补课堂教学中实验数量不足、学生动手太少等不利因素的影响，使学校实验设备得到最大限度的有效利用。因此，我校化学教研组决定每周星期一安排第八节向全校学生开放化学实验室，安排不同班级学生进入实验室参观，并安排不同主题实验活动，实验室老师现场讲解，增强学生对实验仪器、化学药品和实验装置的熟练程度，开阔学生化学实验视野，提高化学学习兴趣，为培养化学创新能力提供创新土壤。 　　2优化化学实验情景设计，培养学生创新质疑能力 　　当学生的学习发生在有意义的情景中才是有效的，只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。因此，基于建构主义的课程设计，本人在平时教学中特别重视有利于学生主动建构意义的情景创设，并把情景创设看作是课程设计的重要内容之一。例如，在进行“白纸显字”实验，在一张吸水性能较好的白纸上，用淀粉溶液在纸上写“碘”；待字迹稍干后，用棉花沾少量碘洒涂在纸上，纸上原来看不到的“碘”字就会显现出来。利用这一实验，可以为学生学习单质碘的检验方法创设真实情景。又如：在进行高一第三章钠性质教学时，要求学生写出钠和硫酸铜溶液反应的方程式。由于在金属活动性顺序中，钠排在铜的前面，学生大都认为钠能把铜置换出来。于是，我指导学生进行实验验证，钠和硫酸铜溶液反应并无红色的铜生成，而是生成了蓝色沉淀，并放出大量气体。“出乎意料”的实验现象与学生的回答发生了矛盾，学生感到无比惊讶，他们迫切地希望找到问题的答案，思维处于高度集中状态。 　　3引导学生进行实验设计，培养学生创新设计能力 　　在化学实验教学中，本人把全班学生分成十个探究合作小组，每个小组有六人，提出实验课题，指导学生查阅相关资料，要求学生从反应原理入手，提供相应的实验仪器和试剂供选择，指导学生组装实验装置，引导分析实验时应注意哪些事项，共同讨论设计出合理的实验方案。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，让学生自己去发现问题，使学生在实验过程中变被动为主动，在实验技能、知识应用、分析问题及解决问题等诸多方面的能力得到训练，从而使学生的创新思维得以发展，逐步提高创新设计能力。