高中体育分项教学中渗透尊重理念的实践与探索 .docVIP

高中体育分项教学中渗透尊重理念的实践与探索 郑旭敏 上海市杨思中学 内容摘要： 尊重教育作为一种新的教育理念，突出强调了以人为本，以学生的发展为本的思想。在我校已经实施的体育分项教学中如何将这一尊重的理念合理有效的渗透进去，尊重学生兴趣，尊重教材实际，尊重学生实际，尊重学科特点，尊重学生人格，从而使得高中体育分项教学这一特色教学形式更加学生的发展，也更加适应学生整体课程文化建设的需要。 关键词：尊重 高中体育 分项教学 尊重教育作为一种新的教育理念，突出强调了以人为本，以学生的发展为本的思想，并在教育目标、教育内容、教育方法上，处处体现面向全体、全面发展、主动发展、和谐发展、有差异地发展的素质教育内涵 。 学校课程文化的创建，首先要尊重国家课程本身文化，并注重对国家课程本身文化的挖掘和研究。尊重教育教学的基本规律，尊重学生的学习基础和个体差异，根据学校实际、教师实际、学生实际，教材实际的情况，尊重学生的兴趣爱好和个性特长的发展需要。 在我校已经实施的体育分项教学中如何将这一尊重的理念合理有效的渗透进去，是本课题的研究核心。笔者通过近两年的时间，从以下几个方面进行了探索与实践： 尊重学生兴趣，改进更新选项形式 1．1改进项目设置，适应学生兴趣的发展与改变 原有的分项设置中，分别有男子足球，篮球，乒乓球，女子篮球，健美操，男女羽毛球，排球为每两年开设一次，经实践证明，学生的体育运动兴趣随着时代的变迁，逐渐有所转移，例如健美操对于女生的兴趣，由于其可供课余练习的机会不多，且社会上的健美操学习机会的增多，在女生中的影响力有所下降；男子足球由于我国足球运动的不景气，社会宣传的下降，以及初中学校足球场地的减少，学生的群众基础也有所减少；而羽毛球由于社会上的羽毛球场馆日趋增多，群众性的羽毛球运动蓬勃开展，喜爱这项运动的学生迅速增加。针对这些情况，在项目设置中，加大羽毛球班的比重，尽可能的满足学生的需求，同时将原来两年开一次的排球班改为每年开设。从而一定程度上解决了学生兴趣变化所带来的项目布局变化。 1．2改进选项方式，力求适应学生需求 原来学生在选项中常因为人数限制而不能如愿以偿，不得不接受指定去不喜欢的项目班，那么以分项来促兴趣，以兴趣来促学习的目的便无从谈起。现在用选项前的高一第一学期先对全体新生进行各项目的入门基础教学，既了解了每个学生的最合适项目，也使学生了解了自己是否合适这一运动项目，然后再进行选项，就有的放矢，选项时又允许有两个项目选择，这样就极少出现过去的那种尴尬现象了。 尊重教材实际，结合新课程标准 2．1保持原有特色，平衡教材比例 原有的分项教学的特色之一就是学生在两年中能够有50%的课时是进行一项专一项目的学习，从而能够较为系统的学习掌握这一运动技能，并为今后的终身体育锻炼奠定基础。在新课程标准全面实施后，如何在不违反课程标准的前提下保持原有的特色，良种教材的衔接就成为了一个重要的问题。在实际教学中，我们按照要求的课时完成必修的如基础内容I跑、条、投，体操必修内容，武术必修内容的同时，将剩余的课时进行合理分配，将基础II和拓展部分的课时进行整合，并对原有的选项教材进行整编，比较好的解决了两种教材的平稳过渡的问题。 2．2根据教学反馈，调整教材内容 通过过去几年的教学积累与反馈，我们发觉在分项教学中的一些教学内容，无法达到预期效果或不适应学生的练习实际。如：篮球中的一些配合或组合技术，原本应当是在初中阶段已经有比较系统学习基础技术的前提下，才能够实施教学的，而实际是学生相当部分连最基本的运传球都无法牢固掌握，所以根本不可能组织战术教学或比较复杂的组合技术练习；又例如排球，足球，乒乓球，羽毛球在初中阶段绝大部分学生其实根本没有接触过或没有接受过正规教学，毫无基础可言，原先制定的一些技术学习就很难收到比较好的效果；再例如健美操项目，更新非常快，如果是几年沿用一套内容，学生的学习兴趣就明显下降，也无法跟上最新的运动发展趋势。综上所述，我们在教材的制定上，及时做出调整，根据各项目的不同，或降低难度，强调基础的巩固与强化；或采取竞技运动教材化游戏化，提升学生的学习兴趣；或推陈出新，采用最新的教材内同，加如流行元素。这所有的改进与调整目的只有一个，那就是更始我校学生的实际，让学生愿意学，学的了，学的好。 尊重学生实际，提高课堂教学有效性 3．1承认学生差异，分层分组教学形式的应用 高中学生的智力不同，身体素质不同，运动技术基础不同，理解掌握知识的能力不同。体育教师要承认、尊重学生中的这种差异，采取分层式的教学，调动全体学生的积极性，实践证明，也就失去了教学的意义。在课改的实践中，我们感到差异是一种