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新课改背景下英语课程改革之我见.doc
新课改背景下英语课程改革之我见
著名教育家杜威曾经说过:“生活就是发展,而不断发展、不断生长,就是生活。”因此,最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长,儿童的发展就是原始的本能生长的过程,因此,杜威又强调说:“生长是生活的特征,所以教育就是生长。”在他看来,教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以生长。笔者认为,现行的英语新课标对课改提出来的要求正是这一观点的体现,强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,全面否定原来的过分注重语法词汇知识的讲解和传授,忽视学生语言运用能力的培养倾向。这应该就是英语课改的一个重要方向,而要真正地做到这一点转变,应该如何来做呢?
一、注重听说,培养英语素质
(一)课堂英语化。
中国学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起,我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句:Hello! Good morning(afternoon). Stand up. Sit down, please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数。经过日积月累,学生基本听得懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为实施素质教育打下了坚实的基础。
(二)教学表情化、动作化。
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语,这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话。如教Listen,我以手半握拳放在耳后,同时做倾听动作,反复几次后,只要半握拳手放耳后,学生便心领神会。同样,以双臂合拢轻轻向上抬起,学生便知是whole class齐读,这样节省了教学时间,加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。
(三)减缩―扩展法。
冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的初一学生,可以把英语句子减缩成词,即重点词教,当学生理解了“词”,再用词扩展成句。
这样由易到难,循序渐进地进行听说英语的训练,符合学生认知规律,“雪球”不知不觉中越滚越大。
同时,我还十分重视老师课外带头说的作用,创造课外英语语言环境。在校园中碰到同学,我总会打招呼:“Hi!”“Morning!”“How are you?”一段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语跟打招呼,养成了用英语进行交际的习惯,有效地提高了学生的听说能力。
(四)创设游戏情境,以乐激情。
孩子们酷爱游戏,他们的童年时代是在游戏的王国中成长的,设计符合中学生兴趣的游戏往往能收到极佳的效果。
以上几种做法可以说为培养学生的英语素质,迈出了坚实可喜的一步。
二、注重改变英语教学方式
(一)多用表演法和竞技法。
在教学中我常用“表演法”、“竞赛法”,例如我常用表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学的句子。具体做法是:同桌表演对话,不指定范围,会什么,说什么,数量不限。为了减轻学生开口说的心理压力,不搞每错必纠。
另外,在巩固新课时,我经常采用竞赛法,引进竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合中学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试,尤其自我表现力强,得到老师表扬的,甭提有多神气了。此外,我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿,课堂教学充满了生气,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性。
(二)用情境法讲语法。
有不少语法可设置情境法进行教学。如在教“现在完成时”的时候,我主要利用教室的情境,我一边儿走向门,一边儿说:“I'm walking to the door.”接着边开门,边说:“I'm opening the door.”然后问:“What have I just done? I've just opened the door.”然后我边在黑板上写字,边说:“I'm writing on the blackboard. What have Ijust done? I've just written on the blackboard.”
(三)提倡任务型的英语学习。
学习语言的最终目的就是运用到实践中去,于是我就在课堂教学活动中尽可能地创立真实的生活情境,尽快使所学知识纳入认知结构进而达到真正理解、实际运用的目的。“购物”是初中英语教学中的重要话题,我通过采取设置情境的方式,有效地完成了教学任务。
a Pair work: Jim与Mum去超市购物之前,在家事先列
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