宁兴学校王艳莲条条大路通罗马》九年级语文说课材料.docVIP

《条条大路通罗马》说课材料 ——作文系列训练之多角度立意 一、【说教材】 现行二期课改教材中对于写作，融入到单元的“主题式教学”中去，没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我们进行作文教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。但《语文课程标准》把“随笔”作为写作独立成一部分，也在“一般体裁文章”中表述到：“能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识”，“能对生活现象或社会现象发表评论，提出自己的见解”。作文中学会审题立意，也就加深了对题目的认知理解程度，明确集中、新颖深刻。 二、【说学情】 首先，中考作文的倾向是全命题式记叙文。往往题目中关键词赋有比喻或象征含义，要求学生在行文中由文题展开，并结合自身对生活得出深刻的感悟。 其次，是源于我们现在学生作文的现状。从平时学生作文分析中，我注意到所教学生的作文审题立意方面很不足，思维局限，人云亦云的现象比较严重。 再次，从个人角度来说，对于这一届学生在文章的审题立意的指导方面做得不够。本学期对感悟、立意方面也在做研究尝试。希望通过尝试和努力改善这一现状，提高学生写作水平，提升写作能力。 三、【说教法。】 教学中主要采取了以下的教学方法： 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。 2、引导点拨法，发挥教师的主导作用，给予学生正确的指导。 3、比较法。通过比较各种不同立意来启迪思维，提高认识。 4、说讲练交流评结合法。这是作文指导课最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。 6、以读促写。在阅读分析中，明确目标，学会方法，并运用到实际的写作中。 四、【说学法】 针对所教学生的特点，主要采用以下学习方法： 1、自主探究。写作是自我进行表达的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，自主独立行文立意。 2、讨论归纳。合作交流又能帮助学生提高探究的能力，在交流中学会去粗存精，分别归类，从生活素材中挖掘深意。 3、联想发散。我引导学生从话题出发，指导学生顺应思路自然展现各种联想，由浅入深，明确写作的内容，学会审题立意。 五、【说教学目标】 教学目标： 知识与技能目标：（1）了解立意的概念，明确多角度立意的要求及方法。 （2）通过比较、学习，初步学会在生活中感悟； 能力目标：通过思维训练，打开写作思路，多角度立意，多途径地思考问题。掌握从自身现有的材料中挖掘深意的方法。 教学重点：明确多角度立意的要求及方法；初步学会在生活中感悟； 教学难点：运用所学方法，能从自身现有的材料中挖掘深意。 教学工具：多媒体 教学课时：一课时 教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。 六、【说教学过程】 形象导入，激发兴趣 今天老师给大家展示下才艺——变魔术，想不想一睹风采？ 看图片，说感受，谈收获，引出换角度看问题。（学生看图说心得） 教师小结： 世界就是如此奇妙，很多时候，我们换个角度，换个思路，重新考虑一下，满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女，同一件事，也许您看到的就是天使而不是魔鬼。所以，换个角度，你会发现，世界大不一样 。 图片导入直观有趣，激发学生兴趣，学生马上进入状态。 儿子刘晋宇常问我“妈妈，1+1=？”，问题看似简单，实则大有学问，你能跳出数学思维，从生活的角度帮老师找到合理的答案吗？ 学生思考1分钟，然后回答问题。 出示课题，明确概念 1、什么是立意？（投影） “立意”就是确立写作意向，就是在审清题目的基础上确立文章的中心或中心论点。（学生读） 立意有哪些要求？（投影） 明确：准确（切合题意不偏离）、鲜明（观点鲜明不含混）、深刻（穿透题目深入本质，选择自己最有体验的人生感悟，挖掘生活底蕴）、新颖（发散思维不落俗套） 小结：总之，立意要做到准确、鲜明、深刻、新颖（板书），其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。现在我们进行较高层次的立意训练——多角度立意的训练，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小径，去找寻立意上独好的风景。（投影课题——条条大道通罗马） 故事新解，初步感知 从不同角度重新审视一则老成语故事。（投影故事） 学生读故事，找一学生说大意，明确故事中心，即立意。 教师点拨：今天，让我们从不同角度重新来看看这个从小就耳熟能详的老故事，看看除了能让我们明白人要有真才实学外，还会给我们一些什么样的启发,我们可以从哪些方面入手呢？ 学生讨论交流，教师点拨（多媒体展示） 归纳多角度立意的方法：正面立意法、逆向立意法、侧面立意法、从虚立意法（板书） 小结： 一则成语老故事，仅仅就因为我们变换了一个角度，就使我