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(ppt)学前儿童数学教育.ppt 36页

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(ppt)学前儿童数学教育
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学前儿童数学教育 绪言 新中国成立后,高等师范院校开设了学前教育专业,但还是没有幼儿数学教育方面课程。60-70年代重点高等师范和幼师开设“幼儿园计算教学法”,但仍然还没有建立起幼儿数学教育体系;80年代改革开放后,了解世界其他国家有关理论及经验,特别是我国心理学界和幼教工作者,对学前儿童的数学概念及运算能力的发展 问题,开展了较多有益实验研究,形成了初步系统理论知识。 寻找幼儿数学启蒙教育的最佳方案。 二、学科名称 “幼儿园计算 教学法” 过时,不合时宜,幼儿数学启蒙教育已经超出“计算”的范围,包括了自然数(10以内数)及其加减运算、常见量、几何形状、时间、空间等方面的简单知识等 “学前儿童数学教学” 三、学科研究对象 学前儿童数学教育:是研究幼儿初步数学概念 发生发展及其教育规律的科学 0-6岁(学前儿童) 学前儿童数学教育研究内容 1)幼儿数学概念的个体发生 2)幼儿数学概念发展的一般规律及年龄特征 3)学前儿童数学教育的理论和方法 学前儿童教育的根本任务,是向幼儿进行数学启蒙教育,因此一定要弄清楚三个问题: ①为什么要向幼儿进行数学教育(也就是数学教育的意义)? ②向幼儿进行数学教育的任务、内容、途径及方法是什么? ③幼儿数学教育的依据是什么? 科学地选择各个年龄班数学教育内容和教学方法 第一章 学前儿童数学教育的意义及任务 第一节 学前儿童数学教育的意义 (为什么要向幼儿进行数学教育) 一、数学是现代科学技术的基础和工具 数学是研究:现实世界的空间形式和数量关系的科学。 数学与人类文明同步(日常生活,各行各业) 伽利略曾说过:数学是上帝用来书写宇宙的文字 数学在现代科学技术中的应用:信息论、控制论、计算机、生物学、社会科学等等各个领域。 由于数学在自然及社会科学中的地位和作用,因而数学历来都是小学和中学的一门主要基础课程,因而幼儿数学教育也就自然不儿科缺少。 欧美与苏联在中、小学数学教育的竞争 三、向学前儿童进行数学启蒙教育是幼儿生活和正确认识世界的需要 五彩缤纷分物质世界,表现为一定的数量、形状、大小、颜色等,儿童的教育训练就同这些开始,如 1个苹果 2只梨 3条鱼 4条腿 5个手指 走 跑 跳 第二节 学前儿童数学教育任务 幼儿园工作规程(法规)规定:保育与教育相结合的原则,目标是发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进其对环境的认识,培养有益的兴趣和动手能力,发展智力。 幼儿数学教育的目的:对幼儿进行数学启蒙教育,在学习简单的数学知识和技能中发展幼儿思维,为入学学习创造有利条件。 幼儿数学教育任务 一、让学前儿童获得一些简单的数学初步知识和技能 (传授简单的数学初步知识和技能) 1.简单的数学初步知识: ①感知集合及元素 ②认识10以内的数及10以内的数的组成 ③初步学习10以内加减法 ④初步认识一些简单的几何形体 ⑤初步认识一些常见量以及空间方位、时间等简单知识 2.简单的数学初步技能: ①对应 ②计数 ③简单加减法 ④自然测量等 幼儿启蒙数学与小学数学的区别:为小学数学作准备 幼儿数学感性认识的天性特点:P11-12 国外大量实验研究证明:3-6岁儿童,能理解一些初步数学 知识,特别是5岁以后… 训练和发展儿童的思维能力的重要性及紧迫感: 智力是人类创造发明的主要内在因素。智力的早期开发对提高人口素质、早出人才的重要作用已被世界各国的研究及教育实践证明。在当前科学技术和生产迅猛发展的时代,培养年轻一代具有独立获得知识和探索发明的才能,已称为全世界教育界的一个中心课题。日本…,美国… 智力:一般是指由感知、观察力、注意力、记忆力、想象 力、思维能力和语言能力等组成的认识活动的综合能力。 其中思维能力是核心 数学具有训练思维的特点:数学本身具有抽象性、逻辑性、辩证性及广泛的应用性等特点。 举例:3,它可代表3个皮球、3只小鸡、3架飞机、3朵花… 思维分类: 思维按其抽象性可分为: 1)直觉行动思维 2)具体形象思维 3)抽象逻辑思维。 幼儿数学教育中发展幼儿思维的具体要求 (一)激发幼儿思维的积极性和主动性。 (二)充分依靠幼儿的具体形象思维,

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