蒙台梭利的儿童观---吴向丽解析.ppt

第六章 国内外幼儿园经典课程 第六章 几种典型幼儿园课程方案 第一节 蒙台梭利教育法 第二节 五指活动课程 第三节 行为课程 第四节 学前知识系统化教学 第五节 高瞻课程 第六节 瑞吉欧幼儿教育体系 第一节 蒙台梭利教育法 一、蒙台梭利的儿童观 （一）儿童具有“吸收性心智” （二）儿童发展具有敏感期 （三）儿童发展是在工作中实现的 二、蒙台梭利教育方案 （一）教育目的 （二）教育内容 （三）教育方法 三、蒙台梭利教育方案的局限性与其进一步的发展 玛丽亚·蒙台梭利（1870~1952） 玛丽亚·蒙台梭利（1870～1952） 1907年1月6日，她在罗马创办了第一所“儿童之家”，创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作，开办了国际培训班，极大地推动了现代幼儿教育的改革和发展。 蒙台梭利由于教育学说与“儿童之家”的实践，在幼儿教育方面成为自福禄贝尔时代以来影响最大的人，被称为“幼儿园的改革家”、 “20世纪全世界最伟大的教育实践家之一”。 1949—1951连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人,联合国教科文组织宣称“蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征”。 玛丽亚·蒙台梭利（1870～1952） 第一阶段：1870-1883 少儿期 历时13年 第二阶段：1884-1896 青年期 历时13年 第三阶段：1897-1901 致力特殊儿童时期 历时5年 第四阶段：1902-1907 研究正常儿童的时期 历时6年 第五阶段：1908-1913 创建教育法的阶段 历时6年 第六阶段：1914-1952 推广教育法阶段 历时39年 儿童观 儿童观，是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童地位和权利、儿童期意义、儿童特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等等 几种典型的儿童观 儿童是“小大人” 儿童是“白板” 儿童是“有罪的” 儿童是“花草树木” 儿童是“私有财产” 儿童是“未来的资源” 儿童是“有能力的主体” 儿童是“成人的导师” 儿童就是“人”、“儿童” 适应儿童力量和形体的桌椅 促进儿童感官发展和运动协调的教具 6岁之前的儿童具有一种 同化或接纳其环境进而吸 收知识的自然能力 吸收性心智会驱使他潜意识地从环境中大量地、而且全面地吸收，就像照相机的感光片一样，将外界的印象全部摄入，然后转化为自己的东西，也就是从无到有的快速积累。这种潜意识的摄取到3岁以后会转变成有意识的吸收。儿童正是因为有这种能力，才会从无到有地奠定下智力的基础。所以这个时期为孩子设置“有准备的环境”相当重要。 人之所以能够如此地适应环境全仰仗于——吸收性心智 儿童能在日常生活中学习语言，并运用自如 “儿童不是记住了语言如何发音，而是形成了发音的能力，儿童讲话时完全遵循语法和特殊用法，并不是因为他对语言进行过研究或记忆，他可能从来没有意识地对语言进行过记忆，语言已经形成了其自身的一部分……他们的观察和吸收能力使他可以逐步适应周围环境。” ——蒙台梭利 蒙台梭利曾举例证明了：儿童对语言有很强的吸收能力。 儿童就是这样通过与环境的互动而自然而然地进行学习，环境对于儿童具有重要的意义。 我们应该注重顺应儿童的发展，而且注意对环境的布置。因为每一个细节都会对幼儿造成影响。 例如：儿童在看完一张图片后，会像照相机一样，事无巨细地记住图片上的每一个细节，必要时还会在大脑里呈现出整张图片的每一个细节，而这些细节的记忆是幼儿无意间很轻松地在潜意识表面进行的。 抓住了敏感期，教育事半功倍，错过了敏感期，孩子再发展某个方面的能力就会事倍功半，甚至永远得不到充分发展了。 蒙台梭利提倡教育家、教师和父母都应该仔细观察儿童，研究儿童，了解儿童的自然发展进程及规律，抓住教育的最佳时期，及时给儿童以引导、帮助和鼓励。 根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究，可以归纳出九种幼儿的敏感期： 婴儿开始注视大人说话的嘴形，并牙牙学语时，就开始了他的语言敏感期。 学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易地学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。 应经常和孩子说话、讲故事，注意用清晰的发音、缓慢的语速，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。 情景3?：三岁多的豆豆最近对待事物总是近乎