正数和负数教学设计详解.doc

正数和负数教学设计 一、教学目标： ?1、知识与技能：使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的。 ?2、过程与方法：在经历从具体例子引入负数的过程中，使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数，初步会用正负数表示具有相反意义的量，理解0所表示的意义。会用正、负数表示具有相反意义的量，体会其中的符号化方法. 3、情感与态度：在负数概念形成的过程中，培养学生的观察、归纳和概括能力，激发学生学好数学的热情。 教学重点是：正确认识正数和负数，理解0所表示的量的意义。 二、教学支持条件分析 利用多媒体辅助教学，鲜活的动画效果和图片的展示，直观地引导学生认识互为相反意义的量，从而激发学生学习的积极性，达到突出重点，分散难点的作用。 三、教学过程 （一）营造情境，导入新课 ?1.复习回顾，做好衔接 ?同学们已经有了六年学习数学的经验，数对每一位同学来说并不陌生，相信同学们已经认识到数的产生和发展离不开生产和生活的需要。首先让我们来回顾： ?自然数的产生、分数的产生。 由记数、排序，产生数1，2,3… 由表示“没有”“空位”，产生数0 由分物、测量，产生分数1/2,1/3… ?演示课件，展示图片，直观说明数的产生和扩充：（出示图片说明自然数的产生、分数的产生。让学生理解数的符号的产生的好处） ?师生活动（引导学生观察图片，试着解释图片意义）：我们知道，为了表示物体的个数（如原始社会打猎计数）或事物的顺序，产生了数1，2，3，...；为了表示“没有”（比如猎物分完），引入了数0；有时分配、测量（丈量土地）的结果不是整数，需要用分数(小数)表示. 总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生发展起来的. ?（设计意图：数的产生和发展离不开生活和生产的需要。） 2.自主学习，合作交流 ?游戏（规则）：各组派两名同学进行如下活动：一名同学按老师的指令表演，另一名同学在黑板上速记，看哪一组获胜。 ?师生活动： 教师说出指令： 向前两步,向后两步； ?向前一步,向后三步； ?向前四步,向后一步； 向前四步,向后两步。 …… 一名学生按老师的指令表演，另一名学生在黑板上速记。 ?（设计意图：通过活动，激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境。在教师分析同学们的活动情况下，指导学生引入数学符号刻画游戏本质：向前与向后是一组互为相反意义的的量。规定向前用“+”，向后用“-”表示，这样上述游戏可用一组数学符号表示为+2、-2、+1、-3、+4、-1、+4、-2…。让其感受到引入数学符号的必要性，由此引入新课） ?（二）自主探索，获取新知 ?1.问题背景展示，获取具有相反意义的量常识 ?在生活、生产、科研中，经常遇到数的表示与运算的问题。 ?①章前图（引言） ?演示课件，展示问题及相应的图片。 问题（1）天气预报北京冬季里某天的温度为―3℃～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？ （2）某年，我国花生产量比上一年增长1.8%，油菜籽产量比上一年增长－2.7%.“增长－2.7%”表示什么意思？ （3）夏新同学通过捡、卖废品，既保护了环境，又积攒了零花钱．下表是他某个月的部分收支情况： 收支情况表 年 月 日期 收入（+）或支出（－） 结余 注释 2日 3.50 8.50 卖废品 8日 －4.50 4.00 买圆珠笔、铅笔芯 12日 －5.20 －1.20 买科普书，同学代付 在教师的指导下，学生思考-3～3、增长-2.7%的意义收支-4.5，-5.2，-1.2的意义以及在解决这些问题时必须要对这些新数进行四则运算等问题。 ?（设计意图：通过温度的例子——出现新数-3还涉及到有理数的减法；在产量增长率的例子中，运用正负数描述朝指定方向变化的情况等问题，在支出情况也出现了负数，确定结余涉及有理数的加法。引出用各种符号表示数，让学生试着解释，激发他们的求知欲，同时对问题进行说明，找出它们的共性，揭示问题的实质---具有相反意义的量）。 ②具有相反意义的量的表示 师生活动：鉴于上面的分析讨论，在教师的引导下，让学生试着归纳具有相反意义的量的表示：比如温度的问题，零上与零下（是以零为分界点）是具有相反意义的量，我们规定零上为正，则零下为负；收支情况的例子，收入与支出也是具有相反意义的量，我们规定收入为正，则支出为负…… 归纳： ?像3，2，0.5……这样大于0的数叫做正数． 像－3，－0.5，－2，－2.7%这样在正数前面加上负号“－”的数叫做负数． 根据需要，有时在正数前面也加上“+”号，例如，+3，+2，+0.5，…就是3，2，0.5，…．一个数前面的“+”、“－”号叫做它的符号． 0既不是正数，也不是负数