地理八年级下湘教版第五章第三节《西北地区和青藏地区》复习课教学设计（送教下乡）.doc

青藏地区及西北地区（复习课）教学设计 海南华侨中学：潘良 【教材分析】 西北地区和青藏地区是八年级地理（）第章第三节的内容，属于区域地理中的一节，是我国四大地理区域中的重要一部分，也是最具有特色的地理区域，其独特的自然地理特征与其他地理区域形成明显的对比。本节教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点之一。讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的一部分，本节通过学习它们的自然环境的特殊性和前面所学几大区域的对比，能为今后学习区域地理奠定模式。 3、通过阅读西北地区的地形图，明确我国西北地区的范围和以高原、盆地为主的地形。 4、理解我国西北地区从东到西自然景观的变化规律，并初步探讨其形成原因。 5、通过阅读青藏地区的地形图明确青藏地区的位置和范围，并分析出其以“高”、“寒”为特色的自然地理特征。 6、了解西北地区和青藏地区的农牧业特点及分布，并比较它们的自然地理差异。 7、通过对西北地区和青藏地区各具特色的自然环境的比较，了解两区的自然地理差异及对其它地理事物的影响。进一步锻炼学生的读图能力及相关的的分析思维能力，使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。 二、过程与方法目标： 通过分组自学，组内讨论合作、探究式的学习方式让每个学生都参与到课堂教学中来，加强学生读图、用图的能力。同时让学生认识到地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辨证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。 三、情感态度价值观目标： 通过对西北和青藏地区的地形、气候和自然景观的学习，进一步加深对西北地区自然状况的认识，从而理解我国西部大开发的必要性及开发边疆、建设祖国的雄心壮志。 【教学重难点】 西北地区和青藏地区显著自然环境特征、成因及对生产生活的影响。 解决措施： 学生自学，教师点拨，联系巩固。关键是：使学生抓住“干旱”、“高寒”这两个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。 【教学方法】 合作探究法、小组讨论法、指导读图法、启发引导法、分析比较法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入 播放歌曲视频《回到拉萨》 （设计意图：设定教学情境，让学生在歌曲中回忆青藏地区） 复习 1、复习四大地理区域 教师：展示“四大地理区域”图，让学生回忆四大地理区域划分的依据及分界线。 学生：回答（略） 教师：伴随着歌声，我们先一起走进青藏地区。 2、引导学生掌握青藏地区的自然环境特征及对生产生活的影响 教师：展示青藏地区地形图，指图提问青藏地区的范围和界线。 学生：昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山，主体部分为青藏高原。 教师：青藏高原的平均海拔？ 学生：4000多米。 教师：海拔越高，气温越低，每上升100米，温度下降0.6摄氏度；所以在海拔如此高的青藏高原上，我们会感觉到？ 学生：寒冷。 教师：青藏地区最显著的特征就是：高→寒。那这样一种自然环境特征将对青藏地区的生产生活造成什么影响呢？ 学生：农业、景观、植被、交通、城市、人口分布、能源资源……。 教师：边听学生回答边板书 学生：完成青藏地区的知识网络图。 教师：多媒体展示学生知识网络图完成情况并进行针对性点评。 3、活动探究：教师以图讲解，突破青藏地区重难点。 探究一：青藏地区的河流——大江大河发源地 探究二：青藏地区的河谷农业 分布：湟水谷地、雅鲁藏布江谷地 农作物：喜温凉农作物（青稞、小麦、豌豆） 探究三：青藏地区的高寒牧业 两大牧区：青海牧区、西藏牧区 代表牲畜：牦牛（高原之舟）、藏绵羊、藏山羊 探究四：青藏地区的铁路——青藏铁路 起止点：青海西宁——西藏拉萨 修建的三大难题：高喊缺氧、多年冻土、生态脆弱 探究五：青藏地区人口 藏族（藏袍）、藏传佛教（布达拉宫）、哈达、青稞酒、酥油茶 4、学法指导 教师：根据青藏地区的学习我们可以得出区域地理的学习方法和模式。 5、知识迁移和学习方法应用。 教师：指导学生结合西北地区的地形图及区域地理的学习方法，分析西北地区自然环境特征及对其他地理要素的影响，绘制西北地区的知识网络图。 学生：6人一小组，分组绘制西北地区的知识网络图。 学生：多媒体展示学生作品，每小组派一名代表介绍。 教师：进行点评。 6、活动探究：教师以图讲解，突破西北地区重难点。 探究一：西北地区地形——“三山夹两盆” 探究二：西北地区气候——干旱 探究三：西北地区植被景观变化 自西向东（距海越来越远，降水越来越少）：草原→荒漠草原→荒漠 探究四：西北地区农业区 7、对比分析比较青藏地区和西北地区 学生：小组合作完成图表——西北地区和青藏地区的差异 教师：针对学生完成情况进行简单点评。 三、知识检测