信息技术课程指导纲要及课程设置框架汇编.ppt

信息技术课程指导纲要及课程设置框架 王荣良 rlwang@ 华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心 幽兮冥兮，其中有精 其精甚真，其中有信 ----《老子》第21章 "640k ought to be enough for anybody. " ----Bill Gates,Microsoft,1981 信息技术课上什么？ 一堂课例：获取美国国家图书馆的资料 方法一：网络 方法二：电话、传真 问题： 什么是信息技术？ 烽火台、印刷术、计算机技术？ 信息技术课程学什么？ 编程、操作、原理、新闻传播？ 近期主要工作 高中信息技术教材（浙江教育出版社） 上海市信息科技课程标准解读 上海市中小学信息科技全套教材（华东师范大学出版社；） 教育部-微软携手助学项目信息技术教师高级研修课程（） 信息技术教师教育技术能力（中级）网络课程 报告主要内容 信息技术概念梳理 信息技术课程标准与指导纲要 信息技术课程内容框架----以上海课程为例 信息技术教师的作用 信息本质的探讨 从熵的描述到信息熵：dS ≥ dQ/T 熵：描述任何一种物质运动方式的混乱度或无序度 宇宙热寂 哲学视角 信息不是物质也不是能量，而是由人类观察所知有关事物（质量、能量活动系统）的差异而不是事物的本身 它反映着物质和能量在时间和空间中分布不均匀性，调控着并表达了事物相互作用的形式和事物联系的普遍性 数学描述 H=∑- pi log pi 信息科学的三种体系 计算机信息科学 代表技术--计算机 图书情报信息科学 代表技术--文献处理自动化 概率论信息科学 代表技术--通讯信息计量 技术本质的探讨 词根 出自希腊文techne（工艺、技能）与logos（词、讲话）的组合，指对造型艺术和应用技术的论述 辞书定义(《辞海》) 根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能 广义：还包括相应的生产工具和其它物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法 信息与技术的关系 技术是人类提取信息、加工信息、传输信息、交换信息和反馈信息并达到创造物质产品和精神产品的过程 信息技术的三个层次 中国巨型机研发 银河系列 1983年，银河一号，1亿次/秒 曙光系列；深腾系列 天河系列：国防科技大学 2009年，天河一号，1206.19万亿次/秒 6144个通用处理器 5120个加速处理器 内存总容量98TB 点点通信带宽40Gbps 共享磁盘总容量为1PB 2010年，天河一号二期 4700万亿次峰值；2507万亿次实测 CPU：银河飞腾1000芯片 信息素养AECT定义 能够有效地和高效地获取信息 能够熟练地批判性地评价信息 能够精确地、创造性地使用信息 能探索与个人兴趣有关的信息 能欣赏作品和对其他信息进行创造性地表达内容 能力争在信息查询和知识创新中做得最好 能认识信息对民主化社会的重要性 能实行与信息和信息技术相关的符合道德的行为 能积极参加小组的活动来探求和创建信息 对信息素养的理解 各种观点 技术素养 信息文化 STS视角 …… 通俗理解信息技术课程要培养的信息素养 想用、敢用信息技术 能用、善用信息技术 运用信息技术的视角思考问题、解决问题 高中信息技术课程 内容： 大众信息技术 课时： 36学时/模块 学分： 2+2+X 上海市中小学信息科技课程 课程名称：信息科技 课程标准：2004年正式颁布 课程结构：基础型、拓展型、研究型 课程目标： 信息科技基础知识、基本技能、解决问题能力、科技社会与个人 课时安排： 基础型课程小学、初中、高中各68课时 课程学习的内容与教育价值 课程学习内容 基础知识：信息、计算机、网络 一般信息处理：常用信息工具使用 高级信息处理（自动化属性）：程序设计 课程学习的教育价值： 通过对技术的掌握与应用，使学习者适应信息社会的生存和发展 通过对技术的掌握与应用，使学习者的思维方式、价值观念和由此而产生的行为方式发生深刻的变化 内容设计理念 各学段内容的衔接-信息科技基础知识 信息知识 信息技术工具 各学段内容的衔接-信息科技基本技能 计算机操作 信息处理 各学段内容的衔接-解决问题基本能力 项目实施能力 技术运用能力 各学段内容的衔接-科技社会与个人 情感态度价值观 算法思想渗透 教材设计理念 依据《课程标准》 《课程标准》=>《教材方案》=>教材一体化设计 反映上海区域特征 开放化，生活化，数字化 体现学生发展为本 以学生信息素养的形成与提高为主线，注重能力培养，渗透德育教育，体现学生创新精神培养和实践能力的提高 根据学生心理认识规律和学习兴趣，建构教材的内容体系 教材的呈现方式 小学：隐性的“单元”和显性的“课” 初中：从“单元”到“节” 高中：“章”→“节”