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主编：辅导老师196 远程培训已过四个月，经过大家的共同努力，我们的学习取得了显著的成效，现将截止9月18日班级学习情况报告如下： 1. 基本学情统计：班级学员28人。2. 网上研修与考核统计： 研修日志：共提交日志57篇，班级推荐35篇。 教学设计：提交25篇，班级推荐6篇。 作业：完成人数20人，共提交112份，目前尚有8人未完成作业。 论坛研讨：共发帖100条，其中发帖5个以上（含5个）的人数18人；回帖141条，其中回帖5个以上（含5个）的人数19人。 学科资源共享：提交数0；评论数0； 班级推荐数0 班级学习简报：发布数2；评论数0 3. 学情分析： （1）从学习率和学习时间统计来看，班级课程学习总体完成得较好。学时数已基本完成学时。 （2）从网上研修与考核（作业、研修日志、论坛讨论等）统计来看，离完成培训任务和要求还存在一定的差距。作业完成率达71.4%；研修日志完成率64.3%；论坛研讨：发帖完成率64.3%，回帖完成率67.9%；教学设计完成率64.3%。有些教师参与网上研修与讨论只注重完成数量，而忽视质量，个别教师提交的作业有敷衍性质，答非所问。 物理简单的小实验 武夷山一中 江琼 多做一些简单的演示实验 演示实验是配合课堂讲授和问题讨论进行的实验，具有引人入胜、发人深思、实验条件明确、观察对象突出、演示层次分明等特点。在利用演示实验创设问题情境时，教师要善于制造认知冲突，让学生在观察与思考中发现问题、提出问题。 比如：在讲到物体的沉浮条件时，我们可以做这样的一个演示实验：将一木块浸没在水中，将一铁块浸没在水中，将一石蜡浸没在水和酒精的混合溶液中，这样三种情境直观的摆在了学生面前，教师就能提出问题：物体沉浮的条件是什么？ 比如：在讲授初中物体“力和运动”一章中“惯性现象”一节时，说明惯性，可以用这样的一个演示实验：把装满水的杯子水平运动一段距离后，突然由运动变为静止，水就向前溢出来，从而说明液体有惯性。用粉笔盒压住一张纸，猛一抽出纸，粉笔盒仍停在原处，并保持静止状态，同样说明固体也有惯性。 比如：静电屏蔽一节内容的引入，老师展示小鸟在笼子中，用高压电击，仍然活蹦乱跳。这个电击鸟笼的实验，非常吸引学生，小鸟在高压电的环境下，竟然安然无恙，一下子就把学生的注意力和兴趣，都调动起来了。创设这样的情境能够进一步激发学生的思考，什么原因会使鸟安然无恙呢，使科学探究能够进一步的进行。 再如：在“自由落体运动”的教学时，教师演示：让两个大小一样的纸片和一元钱的硬币从同一高度同时由静止释放，请学生观察哪个物体先落到桌面上，观察的结果是硬币先落到桌面上。教师便能提出问题：为什么硬币先落到桌面上？很多学生会脱口而出，是因为硬币更重。教师再问：那么是不是重的物体下落的更快呢？学生以为理所当然，会回答是。那么教师可以再做一个实验，把两张相同的纸，一张揉成纸团，一张不做变化，从同一个高度，同时自由落下，会发现纸团下落的更快，重量一样的两张纸，为什么纸团下落的会更快呢？学生会说是因为：空气阻力的影响。这些演示实验非常好操作，在上课一开始便能紧紧抓住学生的目光，让学生更快的进入到新课的学习，让学生的大脑在老师的指引下开始运转，同时也会让课堂显得更加有趣。 教师自己要努力转变教学行为 武夷山二中 陈一函 作为教师我觉得自己要努力转变教学行为，不能只注重知识的传授，由于现在学生的休息时间相比于初中而言少了很多，很多学生尤其是在上第一节课的时候都是处于与瞌睡做斗争的状态，因此，如果上课只注重知识的传授，而不能激发学生的兴趣，那么四十分钟的课堂学习效率将是非常低的。因此作为老师，我觉得要善于引导学生运用自己有的知识和技能，在解决问题的过程钟获得成功。要由注重结果到注重过程，由注重知识传授到注重素质培养，不断地探索、实验、总结和完善提高。 注意自学能力的培养 武夷山二中 陈 杰 记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内