如何引导学生通过角色扮演进行有效对话.docVIP

如何引导学生通过角色扮演进行有效对话 初中英语中的角色模拟教学是整个初中英语教学中培养学生评议交际能力的一个必不可少的组成部分。而培养学生的口头交际能力是初中英语的主要目的之一。怎样通过角色模拟对话教学提高学生实际运用英语的能力呢?具体我们可以从以下步骤着手： 1 创造情景，鼓励学生自由发挥。在教学过程中，教师始终以热情的态度对待学生，对教学要有强烈的激情，注意创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种几乎无压力的状态下，学生自然会产生对话的激情，出现活跃的思维，激发出闪光的智慧。其次，教师要适度幽默感，幽默容易渲染欢快的课堂气氛，使师生处于愉悦的气氛之中，特别是让学生感到有情趣、有意思。如果老师的幽默唤起学生的幽默，更容易引起学生的共鸣，调节课堂气氛，改变课堂教学的情景，激发出师生对话的需求和愿望，使师生处于快乐的对话教学之中。同时需要在学生进行对话之前把他们进行对话的一些障碍扫除掉，即他们可能犯错误的地方，把盲点给他们解释清楚之后让同学领悟进行自由对话，内容可以围绕生活或者想象中的情境自由发挥，碰到错误及时纠正，可以帮助学生改正。在对话的过程中要以表扬与激励为主。把更多的机会给中等生及差生，让他们体会到学习英语的乐趣。 2 背诵对话，仿照情景。学生需要模仿一些固定句型及对话，所以一些背诵工作对他们来说是有帮助的。模仿对话听完之后，让学生打开书读对话。读的时间要充分，让学生读熟，背诵对话，表演对话,为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。在这一个环节，一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，可以是男生对女生，也可以是第一，二组对第三，四组，或者是前三排对后四排这样的方式让学生充分地熟悉所学句型，最后分小小组朗读，也就是两人（同桌或者自己选择），或者one by one，以组或班的形式一个接一个地对话。这样练习的目的是让全班都能动起来，最大限度地把课本知识掌握，熟透，全班学生都有练习和表演的机会，学习英语的兴趣也就会极大地调动起来。从而也使每位学生都体会到了不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。 3 创设情景，活用对话。学生学习语言形式是为了在交际中正确地运用该语言形式；学生学习对话是为了在理解对话功能的基础上在交际中更好地使用该功能。如果说以上两步属于机械性操练的话；那么，这一阶段则属于交际性操练或准交际性操练。该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，根据实际情况,创设一个真实的语言环境并进行对话, 达到学以致用的目的,培养学生的语言实际应用能力，进一步强化学生的英语交际能力。 4.课堂应以学生为主体。“一堂成功的课正是学生，而不是老师，分担着课堂教学的主要部分”以前，老师做了长时间的艰苦工作，学生记住的却微乎其微，其原因之一就是老师上课过分依赖讲解。老师讲得越多，学生就练的越少。要想让学生学习掌握的更好，就得想办法让他们自己去实践。在英语教学中，之所以有必要开展角色扮演这种活动，是因为“语言本身是一个抽象而无形的东西。它无法触摸，无法摆弄，但它可以用耳朵听，用嘴巴讲”通过活动，我们可以把抽象的语言形象化。在角色扮演中，老师尽量少讲，学生尽量多练。学生学得好才能证明老师教得好。而学生只有在教学活动中充当主要角色才能轻松自如地学习。 5. 兴趣和动机。兴趣和动机。一堂成功的课，应该使师生同时处于兴奋的状态。“在初级阶段的教学中英语老师应该始终处于主动亢奋的状态。课堂不应死气沉沉，相反，它应是生气盎然的场所。在这样的一个场所里，学生可自由讨论，自由表达，讲故事，动手活动。每个学生都有说话的本能愿望，老师应利用话题去激发学生的学习兴趣。学生一旦有兴趣想说话，老师应把握时机帮助他们。老师应利用这种话题帮助学生说什么，怎么说。在这样的活动中，课堂应做到精讲多练，使学生获得较深的印象，使每个有兴趣的学生都有可能真正的参与到活动中去，并承担一定的角色。角色扮演活动应紧密联系学生的愿望、问题和体验，为他们提供机会，使他们处于真实的情景中。提供机会的目的不是重复句子，而是利用生活情景让他们运用语言。动机促进学生去说去做。 6.交际是英语学习的最终目的。如何培养学生的交际能力是英语教学的首要任务。 (一、)获得信息和处理信息的能力。很明显，英语学习的过程是听说读写。听读反映吸收信息的能力，说写反映传播信息的能力。先有吸收，后才有传播。一个成功的教师应该在学生学习之初就注重培养其听。听并不是一个被动吸收信息的过程。听的过程应该是对话语中所反馈的信息进行心智核查以及推理的过程。 （二、）讲话能力。“一堂好的课，应该