大学生厌学心理分概览.ppt

第五小组 是学生对学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其行为中的不良表现方式。厌学通常以一定的行为表现出来，大学生的厌学行为表现在以下诸多方面。 * 在思想上表现为胸无大志，目光短浅，缺乏社会责任感和事业心，理想淡漠，信念丧失，没有奋斗目标，整天无精打采，萎靡不振，精神空虚； * 在学习上表现为态度马虎，敷衍了事，得过且过，体会不到学习的乐趣，把学习当作苦差事，少学为好，缺乏毅力，经常逃课，抄袭作业，考试作弊； * 在生活上表现为懒散，不遵守学习纪律，对学习没有兴趣，浪费时光。 1 2 3 4 社 会 因 素 学 校 因 素 家 庭 因 素 个 人 因 素 （1）教育体制：以应试教育为主，十几年超负荷的运转，学生们早学够了。所以，一旦跨进了大学的门槛，学生们再也没有向前冲刺的力气了。 （2）社会上拜金主义思潮的影响。55.79%的大学生受社会不良风气的影响和干扰，产生读书无用的想法，厌倦学习。 （3）大学生毕业后就业困难。很多大学生对未来的就业形势非常担心。 （4）网络对大学生的影响。沉迷于网络有时候也成为大学生厌学的原因。 （1）大学生觉得专业不理想、课程设置不合理、教学方式陈旧，是造成厌学的重要原因。 （2）教材内容陈旧，学生看不到学科的发展，从而难以激发其自身内在的学习主动性。 （3）教学方法缺乏创新，教师讲授方式的单一、教材的陈旧、脱离现实生活也在一定程度上影响学生学习的积极性。 （4）师生之间缺乏教学互动，老师不鼓励。 （5）教学过程单调，考试形式和方法单一。 （6）高校学生评价体系不够合理。 （7）学校管理存在缺陷。 家庭教育的失衡： 家庭教育作为学校教育的基础和补充，起着不可替代的作用，而家庭教育的失衡又是学生产生厌学情绪的摇篮。 (一)排斥心理正在就读的高中生，都怀着各自的理想、追求，为自己将来要上的大学和学习的专业描绘了一幅美丽的图画，但这些与现实总会有些差距。高考后，由于种种原因不能满足自己的理想，或对学校不满，或对所学专业不满的情绪滋长，学习动机遭到挫折，而使其对学习失去兴趣，不能静下心来去接受现实，投入学习，而是怨天尤人，产生了一种排斥心理。即从心理上排斥学校或排斥所学专业，这种心态诱发了厌学行为的产生。 我国目前的基础教育还处在应试教育阶段，考试分数和升学率极大地束缚了教师和学生的心灵。学生为了考试而读书，为了升学而煎熬，长期的疲劳得不到缓解，压抑的能量无处释放。而大学不同于高中的管理模式，使学生在上课之余，拥有高中较多的自由时间，供学生自己掌握和支配。被督促和束缚惯了的学生一进入大学校门，便不知所措，一片茫然，有一种失落感。放松心理的产生是学生由中学到大学后，不能将高中时的升学目标转变为学习中的求知目标，身在大学却找不到大学的一种必然表现，同时也是高中学习的紧张压力，在大学中的延缓反应，而厌学行为则是其表现方式。 能考上大学的学生应该说是学习基础比较好的，而且也是有一学习能力的，但从内在动机来看，就不一样了。有相当一部分学生没有明确的学习动机，在大学五彩缤纷、各种活动较多的环境中，往往将精力投入到学习以外的活动中去，对学习却不主动，形成一种上课不能积极思考，课后不学，逃避学习的心理。 紧张的高中学习生活，使许多学生不仅无暇娱乐，甚至连基本的睡眠也难以保证。升学的强大压力使老师，家长和学生的神经尤如上紧了的弦，一触即发。一旦考上了大学，大家都松了口气，学生更是有了一种久压之后，被解放的感觉。尤其是一些自我控制能力差，又缺乏学习动机的学生面对大学中较多自由时间和名目繁多的社团活动的诱惑，无法不动心，大有要将高中的损失补[回来的补偿心理。这种补偿心理也滋生了厌学行为的产生。 在中学时代，学生都是在同一条起跑线上竞争，同学之间只有成绩优劣之外。进入大学后学生之间又多了院系间冷门或热门专业的区别。改革开放以来，商品经济大潮的冲击，知识贬值，脑体倒挂，没有得到根本解决，好逸恶劳，急功近利的影响，使得大学生中因专业性的不同使毕业生的出路大不相同。来自社会不良风气的影响和学生自身的认识判断偏差，使得一些学生认为学了也是自学，或学了也用不上，由此产生焦虑心理，进而厌学，无法静下心来去学习。 高中时的教与学，是以书本知识为主，其内容、深度及范围都相当有限，完全是一种填鸭式的教学，并且老师对同一问题多仔细讲解，让学生重复练习。而到了大学，老师或是只讲要点，不详细讲内容，或是以讲重点为主，非重点自学，很多学生一下子无法适应这种教学方式。由完全依赖老师讲解的学习习惯，到听课与自学相结合，课本知识与自我寻求相结合很不适应。大学学习内紧外松的气氛和学习内容多而深的实际情况，是他们始料不及而又毫无准备的，此情此境，使部分