民族地区高中英校本课程开发与实施研究.docVIP

省微型课题 《民族地区高中英语校本课程开发与实施研究》 课题研究报告 四川省盐源县中学校 张宗慧 2009年1月15日 本课题《民族地区高中英语校本课程开发与实施研究》是于2007年8月由省教科所批准及资助的微型课题。该课题以实现素质教育为目标，拓展学习和运用英语的渠道，以教学资源的扩展促进教学模式的改进。 同时能成为盐源的旅游对外宣传的资料。课题组成员积极投身于课程资源的开发和利用的课程改革中，发扬务实求真，开拓创新的工作作风。该课题经过一年多的研究，现已圆满完成了研究方案中的各项任务，取得了一定的成效，积累了一些经验。 第一篇 课题分析 一、课题提出的背景 （一）课题提出的背景 1、目前，中小学英语教育改革的核心就是课程改革，而课程改革的一个重要内容就是地方课程资源的充分开发和综合利用。而目前现有的英语课程资源无法满足各个学校及学生之间存在的差异性需求，不能促进学生的个性化学习。这在一定程度上阻碍了英语课程目标的达成，抑制了学生综合语言运用能力的提高，影响了英语教学质量。因此，在新课程标准理念的指导下，从学生的需求和可接受性出发，创造学习的外部条件，充分利用富有地方特色的乡土文化展开教学活动，激发学生的学习兴趣，是每一位英语教育工作者值得研究的课题。 2、现有英语课程文化资源的结构比较单一，在课程文化资源的载体上，偏重于教科书，忽略开发多样化的课程文化资源载体。学生学习方式和内容主要集中在学科内容和学科知识的课堂教学上，而忽视了实践能力、创新精神、情感、态度等综合素质的培养。知识内容远离学生的生活经验，缺少包括社区服务、社会实践相结合的综合实践活动的形式。 3、英语是一门实践性很强的学科。随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语是21世纪公民的基本素质，是他们进行学习、工作和交往的重要工具。盐源具有丰富的人文风情和旅游资源， 尤其是泸沽湖旅游的开发， 其独特的摩梭文化吸引了很多外国游客。 为了让更多的国外的人了解盐源，了解泸沽湖，有必要开发一个以地方特色旅游资源为主要内容的英语解说词， 并将其制作成英语乡土教材， 开发成我校的高中英语校本课程，为英语语言的实践提供实践机会。 盐源丰富的旅游资源和深厚的地域文化是盐源的宝贵资源，是我地经济发展的重要支柱。而现在的高中生又是盐源未来建设的主力军。因此，充分利用这一具有地方特色的英语教学资源，拓宽学生学习英语的渠道，不仅可以满足社会需求，而且可以为学生将来的就业和终身学习创造条件，具有现实意义。 4、设置选修课是高中课程改革的一个重要举措。在本校高中各年级没有开设英语选修课，这是我校高中英语教学的缺失。从学生长远发展的角度考虑和教师自我成长的需要来看，开设选修课是有必要的。 (二)课题界定 《国家基础教育课程改革指导纲要》把课程分为国家课程、地方课程和校本课程三个层次。《普通高级中学英语课程标准》强调英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的、内容健康和丰富的英语课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。教材是英语课程资源的核心部分。适合学生实际需要的英语教材是实现课程目标，发展学生综合语言运用能力，进行课程改革的物质保障。校本课程是以国家制定的课程的基本精神为指导，在实施国家课程的前提下， 根据学校和地方的实际情况充分利用当地丰富的人文风情， 旅游资源开发的， 可供学生选择的英语课程。 英语乡土教材（Local Real-life Teaching Materials）是一种突出地方特色、反映地方文化、满足本地学生实践、学习和兴趣需求的课程资源。主要用英语介绍当地的习俗习惯、历史文化、风景名胜、乡土艺术、地方特产等，弥补统一教材的不足，为当地的英语教学服务。开发英语乡土教材有利于学生把课本内容和实际生活及周围环境有机结合起来，激发学习动机，提高学习效率。同时有利于把英语教学与乡土文化有机地结合起来，激发学生用英语说家乡，用英语宣传家乡，培养他们热爱祖国、热爱家乡的高尚品质。 二、指导思想及关于同类课题的研究综述 (一）指导思想 1、跨文化交流理论 语言和文化是密不可分的。 语言教学不可脱离文化教学, 文化教学在语言教学中得到反映, 二者是相辅相成的。基础教学阶段的高中英语教学就应将文化教学贯穿其中，这将有利于学生对英语的理解和运用，加深学生对本国文化的理解和认识，也有利于培养学生的世界意识，提高学生的跨文化交际能力，从而达到全面提高学生素质的目的。 2．语言和文化理论 英语教学在重视培养英语文化意识的同时，一定不能忽视培养学生的中国本土文化意识，因为英语教学的根本目的之一在于宣传我们自己的灿烂思想和文化。学英语不是单轨道的语言文化的输入，而是双轨道的，既需输入又要输出。英语乡土教材的开发有利于宣传我们丰富多彩的、优秀的地方传统文化