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优化创新因素，培养创新能力 ２１世纪是一个以知识经济为主导的时代。知识的竞争、人才的竞争、教育的竞争，需要我们培养具有创新意识、创新能力和创新精神的高素质人才。江泽民同志曾经提出：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创造能力，就难以站立于世界强国之林。 陶行知先生认为，小孩子是有创造能力的，儿童的创造能力是人类发展史上所获得的才能之精华，但同时又需要经过后天的精心培养方能充分发展。小学生是未来的主人，是振兴国家的栋梁，我们教育的最终目的就是要为了学生的发展，使他们成为适应时代需求的创新型人才。所以我认为教师首先要有创新精神， 要打破传统的课堂结构模式，体现自身的创新精神。对每堂课都要精心设计，努力进行课堂结构的改革，优化创新因素，对学生起到潜移默化的作用，让学生体验到“创新”，形成人人讲创新的氛围。 本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下： 一、 转变观念，教师成为创新的先行者。 教育在培养民族创新精神和创新能力方面，肩负着特殊的使命，教师转变教育观念和教学模式已成为必然。作为教师，我们要敢于摒弃唯师、唯本的传统理念，不迷信静态的教材和传统的经验，要敢于摆脱自以为是的常规思维的束缚，克服主观、僵化的教学框框，把教学从围着自己的转，转变到全面为学生服务上来。不以成人的眼光去看待学生的思维，而是走下讲台，蹲下身子，以儿童的眼光欣赏数学，接纳学生的不同意见，尤其对学生“异想天开”、“离奇古怪”的想法，不讽刺、不嘲笑、耐心倾听，积极肯定，小心呵护刚刚萌发的创新意识。 二、 提高学生的学习兴趣，为培养学生的创新意识创造条件。 兴趣是最好的老师，兴趣是学生产生创新意识和创新能力的前提条件。浓厚的兴趣能使人积极地思考，并提出问题、研究问题和创造性地解决问题，创新的过程需要兴趣来维持。在教学中，我们可以多渠道地激发学生的学习兴趣。 （一） 设计新奇有趣的问题，设置悬念，激励创造兴趣。 教师要设计新奇有趣的问题，设置悬念，使学生形成渴望追求新知的心理，激励学生思维的创造性。例如：在教学“年、月、日”，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时问学生：“小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经8岁，谁知道小红今年几岁？”这时学生纷纷议论，有的说：“小红今年3岁。”有的说：“怎么可能呢？小红的妹妹已经8岁，小红肯定不是3岁。”更有一生的回答出乎意料：“可能小红与她妹妹不是亲姐妹，按辈份小红是姐姐。”就连平时不怎么爱动脑筋的学生也觉得很奇怪，与同桌相互讨论起来。有些知识比较丰富或已经预习过的学生高举起手，想捅破这个谜，这时我先暂时不让他们说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随我进入了新课，激发了学生的“好奇心”，也激励了学生的创造兴趣。 （二） 教师归纳得出：把圆柱的侧面展开可以得到一个长方形。 可见，深挖教材这一“例子”，不局限于课本上的一种方法，放手让学生操作实践，动手剪一剪，动脑想一想，是提高学生学习兴趣，充分发挥学生的想象力和创造力的好办法。 （三） 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。 学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。 三、，桃树有多少棵？”可改条件②为（1）是桃树的；（2）桃树比梨树多；（3）比桃树少；（4）桃树和梨树的比是1：4……，改问题为：（1）两种树一共有多少棵；（2）梨树比桃树多多少棵……这类训练是培养学生创新意识的重要途径之一。 2、一题多解的训练。 例如下题：筑路队修建一条200千米长的高速公路，前5天修了全程的25%，照这样计算，修完这条高速公路需要多少天？ 把此题发给学生，并尽可能让学生多找到几种解题方法：归一法：200÷(200×25%÷5)；倍比法：5×〔200÷（200×25%)〕；方程法：设需X天，200÷X=200×25%÷5；分数法：5÷25%…… 上述解法不仅使学生掌握了分数应用题的常用解题方法，而且帮助学生复习了归一、倍比、方程等知识，收到了“精讲一题、带动一片”的良好效果，激发了学生的发散思维。 （五） 让学生积极交流，善于合作。 数学合作学习给了学生充分的活动空间和时间，利用数学中动态因素的互动促进学生学习，从而达到创新教育的目标。 合作意识是构成创新能力的重要因素，一项发明，