1、颜进棠 《亲近名著.激扬生命》二版.docVIP

亲近名著·激扬生命 园洲中学 颜进棠 名著是不同国家、不同时代人类智慧的结晶与文明成果的标志，往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。学生通过阅读名著，知识储量会不断增加，领悟鉴赏能力会日益增强，人格修养和审美情趣会大大提高，世界观也日渐成熟，日臻完善，最终一只只丑小鸭就会蝶变为白天鹅，借着不断蓄积的学养一飞冲天，遨翔在广阔的蓝天。 我十分推崇两位前辈的观点：一个是著名教育家郭思乐教授的“昨天的阅读成就今天的精彩，抓好阅读就是抓住了语文教学的根本”，另一个是著名学者朱永新说的“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校不可能有真正的教育” 。是啊，人一辈子最大的财富是什么？就是他的经历啊！历代的杰出人物总是沥尽心血将自己的人生经历，人生经验倾注在一部部作品中传给世人。伟大的哲学家苏格拉底早在几千年前就忠告世人：“把时间花费在阅读他人的著作上吧，你可以借他人辛苦得来的东西轻易地改善自己。”这可真是金玉良言啊！ 美国一项调查研究显示，在美国历史上曾有过这样的两个家庭：一个是爱德华家庭，其始祖爱德华是位满腹经纶的哲学家，他8代子孙中出了13位大学校长，100多位教授，80多位文学家，20多位议员和1位副总统；另一个家庭的始祖叫珠克，是个缺乏文化修养的赌徒和酒鬼，他8代子孙中有300多名乞丐，7个杀人犯和60多个盗窃犯。一个人有没有文化修养，竟可以产生如此源远流长的影响！ 从教以来，我苦苦寻觅科学的育人途经，直到2004年在广州参加生本培训后，又先后拜读了郭思乐的《教育走向生本》、《教育激扬生命》和朱永新的《新教育之梦》，方才茅塞顿开，大彻大悟：引领学生阅读名著，培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生做一名终身读者，才是值得我终身追寻的教育理想。 郭思乐教授在他的《教育激扬生命》——“生命的牧者”一章中对“教师观”有几段生动而精辟的阐述： “（不少教师）把学生看成需要拉动的逆水之舟，而我们则成了“纤夫”。不同的是，过去长江边上的纤夫拉的是自身没有动力的船，而今天我们牵动的，却是一艘自身动力的“船”，这艘“船”完全可以自己开动，扬波而去，更严重的是，长年依赖“纤夫”拉动，这艘“船”的动力机械因为得不到使用而日渐锈蚀。这是教育的悲哀。（P230） “从拉动学生的‘纤夫’，转变为生命的 ‘牧者’。我们的教学，就是为‘羊群’的成长服务，我们要作出规划，把他们带到水草丰美之处，让他们吃好吃饱，然后又到另一处。……而这个时候，教师的职能就发生了巨大的变化。教师不再是过去的知识传授者，而是抛砖引玉者、穿针引线人。……知识是靠学生去寻找、发现的，与学生的经验、感悟相连，这样获得的知识才是有意义的、根深蒂固的，同时又具有极强的迁移能力。”（P232） 近年来，我每年都会跟七年级新生作一次关于名著阅读的主题演讲，阐述名著阅读之于人生的意义，指导名著阅读的一般方法，明确名著阅读活动的基本要求。我告诫新同学，我们开展名著阅读的目的主要是：增广见闻，丰富学养，陶冶情操，激扬生命。有鉴于此，我们读书应精读与略读相结合，博览与感悟相结合。有时应“但当涉猎，见往事耳”，“好读书，不求其解”，博览群书，增广见闻，像孙仲谋，像陶渊明，但更多的时候应圈点批注，反复推敲，融会贯通，活学活用，像开国领袖毛泽东。因此，我们必须重视读书笔记，凡有所读，有所升华：分析事件，品评人物，含英咀华，有所感悟；并且及时翻阅，做到活学活用。只有这样才能升华所读内容，并将它内化为自己的血液。果真如此，三五年后，你就会见到一个才华不俗的全新自我，迎接你的将是太多太多的鲜花和掌声。如果你想永远翱翔在广阔的蓝天，就给自己插上一对隐形的翅膀，做一名学而不厌的终身读者。 仁者乐山，智者乐水，学者乐书。 近年来，我校每学期都要组织一次全校“名著阅读竞赛”活动，或“名著阅读知识竞赛”，或“名著阅读演讲比赛”，或“名著阅读优秀笔记展评”，全员参与，隆重颁奖。其目的就是给园洲中学广大乐书者提供一个展示自己读书收获的平台，让乐书者充分享受成功的喜悦，同时还希望那些原本没有多少兴趣参与名著阅读的同学受到“场”的影响，产生谐振，形成浓厚的读书氛围，使他们获得共同发展。一枝独秀不是春，百花齐放春满园；满园春色关不住，一枝红杏出墙来。这不正是一名教育工作者梦寐以求的理想吗？ 坚持是孕育奇迹的温床。曾经听一位教育家说过：“孩子的坚持，其实就是家长的坚持。”同样的道理，“学生的坚持，其实就是老师的坚持；老师的坚持，也其实就是学校管理者的坚持。”教师对名著阅读指导考评的持续性，校长对老师名著阅读指导考评的持续性，是培养学生良好阅读习惯的关键。我们学校越来越多的人加入到名著阅读的队伍中来与校长的倡导和坚持是分不开的。 在开展名著阅读活动中，语文教师的引领与坚持至关重要。星星之火，能否燎原，取决于广大语文教师。语文教师