课题幼儿园项目活动设计与指导.doc

课题：幼儿园项目活动设计与指导 教学目标 了解幼儿园项目活动与幼儿园单元主题教育活动异同 2.掌握设计项目教育活动的一般流程和技巧。 教学课时： 六课时 教学方法： 讲授法、讨论法 教学准备： 多媒体教学设备、PPT教学软件 教学过程：（第一、二课时） 一、导入 组织学生观摩幼儿园项目活动录像。 二、项目活动的概念 项目活动/方案教学（台湾）/计划教学（香港）是：幼儿在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”（主体或题目）或认识中的问题，进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。 项目活动开展的过程是“教”与“学”互动的过程。所以，项目活动不是教师单方面设计的，而是教师与幼儿共同发展、共同建构的。 （1）项目活动与单元主题教育活动的异同 ①相同点 都强调幼儿的兴趣和经验；都主张课程要生活化，要以完整的学习促进整体的发展；课程都围绕着一个“中心”即主题而展开。 ②不同点 单元主题教育活动 项目活动 教师预设计划好的，活动中要按照预成方案进行 课程设计是动态设计，是随机生成的 活动设计与实施是严格区分开的 活动的设计与实施没有严格的区分 教师事先设定好目标 目标是经由孩子和教师的商议发展出来的 教室中所有的孩子都从事相同可相似的工作 孩子从富有变化的课程组织中自由选择活动 课程持续时间较短 课程持续时间较长 （2）项目活动有五个“要点” 项目活动的一个要点，在项目活动发展的每一个阶段都有所体现，并为幼儿提供着宝贵的学习机会。同时，为教师支持、引导幼儿的学习提供一个策略性的“框架”。 ①团体讨论 团体讨论是全班一起或分成小组，针对各种议题或构想进行讨论、并分享想法和经验的方式。也是教师了解幼儿、指导他们学习的重要方式。 幼儿的年龄越小，越适合采用小组讨论的方式。教师也容易给予协助和指导。 ②实地考察 实地考察不是昂贵的旅游，不需要太多的花费或到距离太远的地方，理想的实地考察就是走出教室进行现场参观、访问、调查，以获得第一手资料。比如，调查幼儿园的建筑、户外场地或植物、访问在幼儿园服务的人员、测量幼儿园并制作幼儿园的沙盘模型等，这些都是实地考察。 ③发表 发表是让幼儿回顾与主题相关的园外个人经验，并将它表达出来。幼儿可以用语言讨论这些经验的差异性、个人不同的意见，并陈述所要调查的问题，更可以用画图、数学符号、戏剧扮演或模型制作等各种发表方式来表达和解释个人经验。 这种表达的过程会加深幼儿对他们所观察事物的了解，并鼓励幼儿把自己的想法进行整理，以向教师与同伴汇报。 ④探究 项目活动重视各种探究。幼儿可以访问自己的父母、园内的小朋友、园外的朋友；可以通过实地参观和访问专家的方式找到问题的答案。他们也可以以实际接触、试验等方式来探讨分析物品、材料或事物之间的关系，更可以利用图书馆或教室里的书籍研究更深入的问题。 ⑤展示 在项目活动过程中，幼儿可以各自从事所选的活动，或与小组成员一起工作。他们展示在布告栏和墙上的“档案”（工作记录）不仅是有用的资源，同时也可与全班分享个人的工作和构思。借助与讨论和展示，幼儿非常清楚地了解研究工作的进展情况。展示也有利于家长和来访者了解幼儿园的教育教育活动工作。 （第三、四课时） 三、项目活动的设计 （1）了解项目活动主题的生成点 了解项目活动主题的生成点，然后在这些生成点生成相应的教育活动。项目活动主题的生成点主要有以下几个点： ①幼儿的兴趣点 ★幼儿关注的话题（谈论/疑难） ★吸引幼儿的事/物 ★幼儿角色行为 ★幼儿感兴趣的艺术作品或文学 ★幼儿间的冲突 ★幼儿的生活经验 案例 幼儿入园教育 1．幼儿兴趣、需要和经验：幼儿刚入园，需要熟悉了解情况，建立安全感信任感。 2．目标：帮助幼儿适应幼儿园的生活，情绪安定地参加活动。 3．内容材料：班级环境、教师、同伴、玩具等 4．活动：组织幼儿认识新同伴；体会群体游戏的快乐；教师和幼儿建立亲密关系，让幼儿感到教师喜欢自己…… 案例 蝴蝶喜欢吃什么 在一次观察菊花的活动中，我们无意中捉到了一只蝴蝶，孩子对蝴蝶产生了浓厚的兴趣，他们拿花和草给蝴蝶吃，并且把它养了起来。可是几天后，蝴蝶死了。孩子们在难过之余，感到很奇怪：我们喂蝴蝶东西吃了，为什么它还会死了呢？它到底吃什么呢？我及时抓住了这次机会，和幼儿一起讨论起了“蝴蝶吃什么？”的问题。开始，幼儿的答案千奇百怪，有的说：“蝴蝶吃叶子和草。”有的说：“喝花上的露水。”有的说：“吃蜂蜜。”还有的说：“它吃玉米叶子。”这些只是幼儿最初级的认识，他们凭自己的想象寻找出