新建小学数学说课 演示文稿.ppt

说 课 亦 精 彩 也谈说课 王元玲 三、说学法 例（轴对称图形） 1. 学习方法 教育家陶行知先生指出： 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。由此看来，学是中心，会学是目的。因此，我们在教学中要坚持教法与学法同步，不断引导学生要会学习。 针对三年级学生的思维特点，依据学习论中提出的主动性和创造性的数学学习原则，根据学习观的三个层次： “接受、发现、创造”，结合教材内容，本节课内教给学生“用眼看，动脑想，动手做，大胆讲，认真画，多训练，勤钻研”的研讨式学习方法，让学生在研究探索活动中，通过观察、分析、抽象和概括，理解轴对称的概念和性质，并加以应用。从中领悟抽象概括的数学思想方法，形成观察能力、抽象概括能力和思维能力。使学生学有所思，思有所得，练有所获。 在课外，继续引导学生实践“五环一步”的学习方法，即“预习，上课，整理，作业，复习”为“五环”， “反思总结”为“一步”，以形成良好的学习习惯。 古希腊一位生物学家说： “人的头脑不是一个被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”如何点燃这个火把呢？从心理学的角度来说，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是从感觉——思维——知识的过程，而是从情感——意志——性格的过程，智能的形成是两个心理过程协调发展的结果。基于这一点，本节课通过实例引入，折纸剪对称图形，激发兴趣；通过动口、动手、动脑，探索问题；通过练习竞赛，掌握双基；通过表扬，鼓励（特别对困难生）来充分调动全体学生的积极性，使学生在感觉、思维中形成知识，在知识的形成中培养情感和意志。 创设情境法，激发兴趣 观察实验法，形成表像 谈话法，引发思考 讲解法，形成概念 案例一王昌胜说课.ppt 案例二《平行四边形》说课稿4.doc * * 一、何为说课 （一）说课的含义 教师以讲述的方式，向听的对象（专家、领导、同事、评委等），就某一教学内容，述说自己对教材的理解、学情的分析、教学的设计及其理论依据的活动。　　　　　　　　 （二）说课的作用 一种思维的外化，一种自我完善，是备课与上课之间的一架桥梁。 　　　　　　 （三）如何说课 ２、 怎么说？ 　　　　　　 （三）如何说课 1、 说课前的准备 读懂新课标的10个核心理念 数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力，模型思想，应用意识，创新意识 知道总目标的4个方面 知识技能、数学思考、问题解决、情感态度 　　　　　　 （三）如何说课 2、 说什么？ 　　 说教材（教什么，目标重难点） 　　 说学情（教学基础，前后联系） 　　说教学法 　　说教学过程：说课的精华所在（具体展开　　说课者说出所授内容的教学思路、　课堂结构、板书设计。最重要的是说出你的依据） 　　说评价 　　　　　　 四、怎么说课更精彩 1. 说教材 教材的地位、作用及前后联系。 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度）。 教学重点、难点与关键。 确定以上三点的依据，主要有三方面： 一是课标要求； 二是教材特点； 三是学生的认知水平。 说学情（学情分析） “影响学习唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点并据此进行教学。” ——教育心理学家奥苏贝尔《教育心理学——认知观点》 　　　 　　确定重点： 贯穿全局，带动全局，对学生认知结构起核心作用， 在进一步学习中起基础和纽带作用； 对后继所学知识具有重大影响，它由在教材的知识结构中所处的地位和作用所决定。 　　　　　　 确定难点： 多数人难以接受的新知识、新方法。 远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识； 该知识较为抽象，难以理解； 该知识包含了多个知识点，知识点过于集中； 与该知识有关的旧知识掌握不牢或因大多数学生遗忘所致。 　　　　　　 一、说教材 《谁先走》是义务教育课程标准实验教材北师大版数学四年级下册第79～81页的内容，它是在学生已学会可能性大小的基础上，进一步拓展可能性问题，抓住“可能性相等”这一重要概念来判断游戏是否公平。它的学习将为学生下一阶段进一步进行一些简单的可能性大小的计算打下基础。本课的教学内容是通过掷骰子，设计转盘等游戏来体会事件发生的可能性。本节课重点是体验事件发生的等可能性和判断游戏规则的公平性，难点是设计公平的游戏规则。二、教学目标分析知识与技能： 1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和判断游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 2、能设计公平的游戏规则。过程与方法：在游戏活动中，经