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高考实用类文本传记的阅读和解答 2011-11-05 10:43:25| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大 中 小 订阅 考场因时间的限定，学生无法自由地沉浸于文章的鉴赏与观照之中。如何有效地在一定时间内展示自己的阅读成果，清晰准确地表述自己的观点，就成了每个高考考生的必备能力。 根据考纲的解读，不管是论述类，文学类还是实用类文本阅读，都可以理解为四个角度的考查： 一、信息整合类。 考查学生对基本信息的提取、概括能力，如传主的主要人生经历，情感特性，性格特征，个性品质等。 二、特征把握类。 考查学生对文的基本牲的把握能力，主要有文本思路结构，作者观点态度，作品的表现手法等。 三、观点评价类。 考查学生在把握文本基本牲和主要信息的基础上，能否深入思考，对文本的观点、倾向、影响等做出准确的认识和判断。 四、文本探究类。 考查学生对文本的疑点、难点和深层意蕴的发掘和思考，探究作品的创作目的；对作品的个性化、创意的解读。此类赋分最高，能力层级最高。 ★ 传记的阅读方法： 学生阅读时要牢记“深入慎出”原则，围绕文本，联系实际，审清题意，明确思路。 根据现代文阅读解题思路，传记的阅读也从以下三步着手：读懂文章，审清题意，规范答题。 第一步读懂文章要注意以下几点： 一要有文体特征意识。 从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。这就要求阅读者要善于从传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成败的缘由，感受其人生经历的沧桑。要做到这些就要掌握一些行之有效的传记阅读方法。 阅读传记要注意以下几点: 1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别; 2.抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主任公复杂的思想情感和精神品质; 3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路; 4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。 二要有思路分析意识:研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系.同一关系取其一;相属关系取其”属”;相并关系取其”和”;主次关系(偏正关系)取其”主”。 三要有“圈点批注”意识——边读边圈出每段的关键词、中心句、议论句、抒情句、哲理句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题；划出文章主人公的品格、精神、经历等的句子，有些段落没有鲜明表述的，在段旁批注出来；划出表主人公观点的心理活动、对话等；划出表作者观点的词、句；注出引起你的阅读兴趣或思考的内容。 第二步审准题意要注意从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案角度。审题时注意: 一要选准题眼——答题重点； 二要选全要点——要答几个方面，变含蓄为直接，变分说为概括；多从原文中筛选、提炼、整合语句 三要选准角度——以谁为陈述主体，要与设问的句式一致。 组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如：2008山东卷《我所认识的梁漱溟》作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？其一、此问题中有二问，要分条回答；其二、“认识”梁漱溟其实就是选择哪几个角度展示传主，弄清“认识”的含义；其三、要注意对写作的启示，限定了答题范围。再如2009广东卷《黄侃先生二三事》：按照第⑦段中的黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献？（用自己的话回答）要补足第二问主语已经改为“中国学者”而不再是“中国学问”。 第三步 规范作答“三要”： 一要有文本意识——探究题不是开放得无边无际，它是在阅读文本的基础上产生的，是文本向外面拓展和延伸，因此答题时要始终围绕文本，不离文本主旨。 二要有“小论文”表述意识——回答问题时按照小论文格式严谨答题，先明确观点，或摆明态度，或指出要旨，再依照题干中“联系全文”或是“联系实际”的要求，摆事理证明观点，最后重申观点。 三要有条理意识——高考阅卷采点给分。 ★ 传记的题型展示： 传记题型1：筛选整合信息要点： 根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合。 信息主要有：①文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；②表达文章主旨的语句；③文中的概括句；④文中的过渡句