浅谈调动学生参与课堂积极性的技巧.docVIP

浅谈调动学生参与课堂积极性的技巧 武威第六中学 张玉云 新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提的。学生要实现主动发展，参与是最基本条件。正如有的专家所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学质量”。 实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。那怎么让学生真正参与课堂课堂教学？、适当的方法，让学生参与教学由于各种原因，政治课总是被排在上午第节或下午第一、二节。这往往是学生们很疲惫或很困倦的时候，加之教材中一些比较抽象枯燥的内容，尽管教师讲得头头是道、口干舌燥，却不能唤起学生学习的欲望和热情所以我尝试着采取多种多样的形式，学生亲自参与教学，体验与教师协获得知识的乐趣。1、课前活动 ，学生参与所谓“课前活动”，就是根据教材的教学要求，在老师的指导和安排下，学生自己搜集资料、时事报道或等，为学习教材内容做好铺垫。这样使他们一上课就进入开心、舒畅和兴奋状态。例如在讲述 “维护民族平等和民族团结的重要性”时，我事先安排若干组同学上网查找“由于民族矛盾，导致国家分裂，战乱不止，给人民带来深重灾难的事实”，结果同学们找到了“欧、亚、非交汇点上旷日持久的民族冲突”、“民族矛盾触发所罗门群岛政变”、“当代民族冲突中的宗教问题”、“当代世界民族问题及发展趋势”等材料，他们又将材料重新整理、组合，这种方式既引起了学生兴趣，培养学生处理信息的能力与实践能力，同时又为教学内容提供了素材，活跃了课堂气2、课内活动学生发挥主体作用学生是具有独立性的学习个体，他们各种学习活动虽然基本上是在集体中进行的，但作为个体有其独立的人格空间、心理空间和活动空间。教学活动应该提供学生充分展示自我、发挥能动性和创造性的空间。教师的任务是精讲、提供学习资料、指导释疑，让学生在自己选择、自己探究、自我超越的成功中体验到学习的兴奋与喜悦。老师让学生走上讲台或演讲，或辩论，各抒己见，讲出自己的认识和观点，发表自己的见解，然后教师对学生所讲加以补充、修正与完善。例如在讲授《》这一内容时，让学生将自己的、示给大家。有的，有的，有的，还有的将自己的书法、绘画、作文等成功的作品拿到班级向众人展示，课堂气氛异常活跃，大有。在这种情景下，让学生谈这些情趣给人带来的益处，由于是学生亲身感受，谈的广而深，通过讨论最后归纳出的意义，这种做法使学生感到政治课并不空洞乏味抽象，而是实实在在的，具体的，从而大大激发了学习热情。 3、课后活动，拓展学生的空间课堂教学的对象是全体学生，然而时间是有限的，不可能照顾到各个层次学生的接受能力，使所有学生都按照统一标准达到统一发展水平，故需要延伸到课后，通过丰富多彩的课后活动予以补偿。具体做法是：根据课堂教学内容，教师为学生举例或对事例的结果不予交待，留给学生去思考、分析、综合，判断其结果，例如这一内容后，，同学们展开写一篇文章。虽然每人的看法不尽相同，但同学们明白，生活离不开，这活动的开展，激活了学生的思维，。、选择新颖的材料，政治课特定的教学内容较严肃、枯燥、抽象，尽管经过改革的新教材具有许多优点，但仍然存在内容偏难、偏深以及滞后性的缺点，它与学生实际生活有一定距离，如果教师一味注重“以本为本”，教学将会缺乏吸引力和感染力。选择的教学内容学生，教学内容的难度过大或过小不利于教学质量的提高根据心理学“注意”理论，要求教师选择的教学内容要具有新颖性，吸引学生主动求知，以教学内容本身对学生产生强大的外部刺激，引起学生有意注意。在教学实践中，我的具体做法如下：1、观点　　所谓观点是指教师将教材中抽象的概念原理或道理还原于生动、活泼、具体之中，从而使学生更好的理解道理，接受教育。观点符合学生的认知规律：从感性认识到理性认识，再从理性认识回到实践的过程。这就要求我们在教学中必须围绕丰富生动的，让学生从材料中去感悟真理的内涵。时，相关故事、所见所闻的材料这些材料的运用，缩短了理性认识与学生理解能力之间的差距，有利于加速学生知识的内化，更快更好地掌握教学内容。 　　2、材料生活化 　　所谓材料生活化是指教师选择材料时贴近学生生活，选择发生在学生生活中或学生周围的事例。学生对所见所闻，亲身经历的材料，往往有较深的体验和感受，也容易启发他们的联想，去深刻领会教材中的观点。 “资源节约型和环境友好型社会”时，只用课中的例子缺乏趣味性，为了达到教学目的，于是我从学生吃东西丢掉好多塑料袋、包装袋的事例入手，讲述我国每年产生的固体废弃物超过6亿吨，其中有害的废弃物为3000—4000万吨。每年产生的城市垃圾约1亿吨，占用了大量的土地。同时生产和生活垃圾得不到有效的处置，全国2/3的城市处于垃圾包围之中，地下水和地表水受到严重污染。而同学们扔掉，。而后，组织同学们围绕“联系自己谈谈中学生应该怎样做”等问题，前